基于校景合一的旅游景区课程实景教学探究

高校校园具有优美的自然环境和深厚的文化底蕴,与旅游景区具有高度的相似性,将校园类比为景区,将学生类比为游客,校景合一,服务于旅游景区教学。利用校园现实的旅游资源和潜在的旅游产品,合理设定教学情景,在校园内设计旅游景区入门接待服务、旅游景区解说服务、"校园一日游"旅游产品、校园游客行为管理四个教学项目,实现实景教学,激发学生的学习热情,培养学生的职业能力。

校园A级景区“校景合一、四岗递进”实践教学模式改革与探索

依托校园景区建立生产性实训基地,探索开展运营教学一体化的“校景合一、四岗递进”实践教学模式改革。将校园和景区有机融合,为旅游类专业学生提供全面的真实教学情境。通过校园景区共促产教融合,解决旅游专业人才培养工学脱节问题。通过校园景区共建第二课堂,解决旅游专业课外实践不足的问题。通过实践教学识岗、跟岗、轮岗、顶岗“四岗”递进,解决了景区实践教学“全岗位”训练的问题。最终实现学生职业技能全面提升。

论校景合一视角下高校校园旅游的文化潜能

"校景合一"是指制定校园旅游景区发展战略,用景区规划建设理论指导校园生态文明建设,用景区游客行为管理方法规范校园休闲行为,以校园旅游的形式为旅游管理专业提供实景教学的实训基地。在校园文化与旅游文化良性耦合的过程中,充分释放校景合一视角下高校校园旅游的教育教学、文化传承、实训实践、旅游观光、生态建设等价值功能。

高校文化与旅游文化的耦合机制研究

高校校园兼具文化与自然双重属性,与旅游景区具有高度的相似性。将校园类比为景区,创新地提出"校景合一"理念,并用该理念指导高校文化与旅游文化的互动耦合。由于文化载体自身特质不同,二者耦合的程度自然不同,归纳总结了高校文化与旅游文化的三种耦合演化模式,分别为"文化对称——相融共生"、"文化为核——旅游外化"、"文化汲取——旅游内化",力求形成两大文化系统的良性互动,从而实现文化传承创新、旅游专业实践教育、高校旅游行为文明的多赢效应。