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对“智慧校园”背景下教师信息素养校本化培训课程建设的思考
被引量:
2
1
作者
陈澜
《中国教育信息化》
2019年第4期41-43,共3页
中小学教师信息素养培训是教师继续教育的重要组成部分,是教育信息化得以有效推进的重要保障举措。文章针对当前教师信息素养培训中存在的培训形式单一、培训目标不明确、培训针对性不强等问题,提出结合学校现有的相关软硬件条件进行培...
中小学教师信息素养培训是教师继续教育的重要组成部分,是教育信息化得以有效推进的重要保障举措。文章针对当前教师信息素养培训中存在的培训形式单一、培训目标不明确、培训针对性不强等问题,提出结合学校现有的相关软硬件条件进行培训课程建设的相关建议,为同行有效地开展教师信息素养校本化培训工作提供了借鉴。
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关键词
中小学教师
信息素养
校本化培训
课程
智慧校园
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职称材料
校本培训课程化:理性与实践的核心关注
2
作者
孙洲云
《中小学教师培训》
2024年第1期18-22,共5页
校本培训课程是高度结构化的发展内容,教师培养目标要通过培训课程目标具体实现。校本培训课程化是解决校本培训目标泛、内容散、形式离的有力举措,要秉持综合课程理论取向,倡导“百师创课”“百师互教”和“百师共进”,通过存量体系化...
校本培训课程是高度结构化的发展内容,教师培养目标要通过培训课程目标具体实现。校本培训课程化是解决校本培训目标泛、内容散、形式离的有力举措,要秉持综合课程理论取向,倡导“百师创课”“百师互教”和“百师共进”,通过存量体系化与增量众筹化完备课程模块,通过散点培训内容结构化和发展平台课程化实现课程富集,以及通过聚焦培训精准性优化培训内容,力争打造具有校本性、全员性、全程性和协同性的立体式、可选择、能进阶的分层、分类、分阶课程体系,实现“人人都有学习的课程”“人人都能得到发展”“不同的人得到不同的发展”。
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关键词
校本
培训
课程
化
根本缘由
核心内容
基本思路
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职称材料
探索校本化班主任培训 促进班主任专业化发展
被引量:
3
3
作者
武俊秋
李志欣
《中小学教师培训》
北大核心
2007年第3期22-23,共2页
中小学班主任是中小学教师队伍中的“双职业生涯者”,其岗位性质与作用的特殊性和重要性决定了班主任发展的专业化特点,而班主任的专业化发展离不开培训教育。但是,从当前中小学班主任的工作状况看,绝大多数班主任是自己在实践中摸...
中小学班主任是中小学教师队伍中的“双职业生涯者”,其岗位性质与作用的特殊性和重要性决定了班主任发展的专业化特点,而班主任的专业化发展离不开培训教育。但是,从当前中小学班主任的工作状况看,绝大多数班主任是自己在实践中摸索,接受专门的培训很少。因此,各中小学校调查了解当前中小学班主任的培训需要,并精心设计培训内容,灵活安排培训时间,选择实施多种校本化培训方式,是促进班主任的专业化成长的迫切需要。
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关键词
中小学班主任
校本化培训
专业
化
发展
岗位性质
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职称材料
基础教育课程改革呼唤校本化培训
被引量:
2
4
作者
胡杰明
《北京教育(普教版)》
北大核心
2002年第5期6-7,共2页
关键词
基础教育
课程改革
校本化培训
教师专业
化
原文传递
题名
对“智慧校园”背景下教师信息素养校本化培训课程建设的思考
被引量:
2
1
作者
陈澜
机构
南京师范大学附属中学新城初级中学
出处
《中国教育信息化》
2019年第4期41-43,共3页
文摘
中小学教师信息素养培训是教师继续教育的重要组成部分,是教育信息化得以有效推进的重要保障举措。文章针对当前教师信息素养培训中存在的培训形式单一、培训目标不明确、培训针对性不强等问题,提出结合学校现有的相关软硬件条件进行培训课程建设的相关建议,为同行有效地开展教师信息素养校本化培训工作提供了借鉴。
关键词
中小学教师
信息素养
校本化培训
课程
智慧校园
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
校本培训课程化:理性与实践的核心关注
2
作者
孙洲云
机构
武汉东湖新技术开发区教育发展研究院
出处
《中小学教师培训》
2024年第1期18-22,共5页
基金
湖北省教育科学规划专项资助课题“研训教一体化理念下教师专业发展学校教师培训课程体系的实践研究”(编号:2022ZA48)。
文摘
校本培训课程是高度结构化的发展内容,教师培养目标要通过培训课程目标具体实现。校本培训课程化是解决校本培训目标泛、内容散、形式离的有力举措,要秉持综合课程理论取向,倡导“百师创课”“百师互教”和“百师共进”,通过存量体系化与增量众筹化完备课程模块,通过散点培训内容结构化和发展平台课程化实现课程富集,以及通过聚焦培训精准性优化培训内容,力争打造具有校本性、全员性、全程性和协同性的立体式、可选择、能进阶的分层、分类、分阶课程体系,实现“人人都有学习的课程”“人人都能得到发展”“不同的人得到不同的发展”。
关键词
校本
培训
课程
化
根本缘由
核心内容
基本思路
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
探索校本化班主任培训 促进班主任专业化发展
被引量:
3
3
作者
武俊秋
李志欣
机构
山东省东营市利津县教育局教研室
山东省东营市利津县北宋镇第三中学
出处
《中小学教师培训》
北大核心
2007年第3期22-23,共2页
文摘
中小学班主任是中小学教师队伍中的“双职业生涯者”,其岗位性质与作用的特殊性和重要性决定了班主任发展的专业化特点,而班主任的专业化发展离不开培训教育。但是,从当前中小学班主任的工作状况看,绝大多数班主任是自己在实践中摸索,接受专门的培训很少。因此,各中小学校调查了解当前中小学班主任的培训需要,并精心设计培训内容,灵活安排培训时间,选择实施多种校本化培训方式,是促进班主任的专业化成长的迫切需要。
关键词
中小学班主任
校本化培训
专业
化
发展
岗位性质
分类号
G41 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
基础教育课程改革呼唤校本化培训
被引量:
2
4
作者
胡杰明
出处
《北京教育(普教版)》
北大核心
2002年第5期6-7,共2页
关键词
基础教育
课程改革
校本化培训
教师专业
化
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
对“智慧校园”背景下教师信息素养校本化培训课程建设的思考
陈澜
《中国教育信息化》
2019
2
下载PDF
职称材料
2
校本培训课程化:理性与实践的核心关注
孙洲云
《中小学教师培训》
2024
0
下载PDF
职称材料
3
探索校本化班主任培训 促进班主任专业化发展
武俊秋
李志欣
《中小学教师培训》
北大核心
2007
3
下载PDF
职称材料
4
基础教育课程改革呼唤校本化培训
胡杰明
《北京教育(普教版)》
北大核心
2002
2
原文传递
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