关于中小学书法教师校本培育的思考

随着《中小学书法教育指导纲要》出台,书法教育在全国掀起热潮,但广大中小学校书法教师紧缺,导致书法开课率低,教学质量不高,学校书法教育陷入了"雷声大,雨点小"的窘境。就学校而言,摆脱窘境的最好办法就是立足书法教师的现状,结合书法教师的必备能力,加紧培育一支能够胜任学校书法教育教学工作的教师队伍,让中小学书法教育真正落地生根。

普通高中初任教师的校本培育策略初探

提高初任教师专业实践能力是由多项策略相互有效作用的一项系统工程,既有外力的推动、驱使、促进,更有自我内在的需求、渴望、奋进。如何为初任教师创设一个民主、自由、宽松、积极、上进的"校本发展场",无疑会成为学校可持续发展的不竭动力之源。

论高职院校班主任的专业精神及其校本培育

适应新时期高职教育的现实诉求,高职院校班主任应具有服务精神、敬业精神、民主精神、进取精神、创新精神等专业精神,这些专业精神不但对启迪学生的思想、培育学生的精神和塑造学生的人格具有重要的作用,而且对于班主任自身的成长以及提升学校声誉都有重要的现实意义。作为班主任的母体,学校应大力培养班主任的专业精神。比较而言,学校的可持续发展是班主任专业精神培育的源动力,教师职业道德建设是班主任专业精神培育的基石,专题培训与课题研究是班主任专业精神培育的有效途径。

法治意识校本培育的价值与路径

学生发展核心素养主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展学生核心素养被置于落实立德树人目标的基础地位,成为深化课程改革的关键因素。思想政治学科提出了政治认同、理性精神、法治意识、公共参与＂四位一体＂的学科核心素养。这四个素养各有侧重,又密不可分。本文尝试探讨将校本教育与法治意识相融合,开展相关校本课程的设计与实践,探究法治意识校本培育的价值与实施路径。

理性精神的校本培育——以《形式逻辑》校本课程为例

在“全面深化课程改革”的教育背景下，思想政治学科提出了政治认同、理性精神、法治意识、公共参与“四位一体”的学科核心素养。这四个素养既各有侧重，又相互支撑。其中，理性精神是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件。本文以《形式逻辑》校本课程的设计与实施为例，探讨理性精神培育的现实与理论需要，探究理性精神校本培育的策略及其价值。

学生核心素养校本化培育热背后的冷思考

核心素养框架的发布标志着我国教育进入深综改阶段,针对核心素养理论与实践的研究,尤其对于核心素养校本化培育的研究日益增多,体现了众多教育学者和教师对于我国教育走向的关注。然而在核心素养理论与实践还没有得到充分论证的前提下,盲目地进行改革会浪费宝贵的人力、物力、财力。本研究通过分析学生核心素养校本研究的现状,指出了其重要意义,并从校本化过程中学校层面的应对、教师层面的培训、核心素养具体化的实施这三个方面展开思考,旨在促进核心素养校本化的顺利实施。

初中生核心素养校本化培育的实践与研究

初中生核心素养的培育在初中教学中是很重要的,尤其是基于学校的实际情况,将初中生的核心素养进行校本化培育。这不仅能提高学生的文化素质、综合素质,对教学质量的提高也很有帮助。但从目前来看,初中生核心素养校本化培育的实践做得并不到位,导致学生并不具备应有的能力和价值观念。为此,本文在初中生核心素养校本化培育方面做了一些研究,阐述了其重要性和有效策略,以满足学生、学校和教学发展的需要。

专注思辨能力 培育核心素养

思想政治课教师不仅要引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观,有正确的政治立场和良好的思想道德品质,还要培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养。在培育学生核心素养的过程中,要提高学生提出问题、解决问题的实践能力,增强学生的思辨能力,让学生成为新一代的具备较强思辨能力的全面发展的好青年。

有关技校班主任的专业精神的研讨

学校的可持续发展是班主任专业精神培育的源动力,教师职业道德建设是班主任专业精神培育的基石,专题培训与课题研究是班主任专业精神培育的有效途径。适应新时期技校教育的现实诉求,技校班主任应具有服务精神、敬业精神、民主精神、进取精神、创新精神等专业精神,这些专业精神不但对启迪学生的思想、培育学生的精神和塑造学生的人格具有重要的作用,而且对于班主任自身的成长以及提升学校声誉都有重要的现实意义。