思想政治理论课校本实践教学的现状考察及原因分析——以保山学院为例

思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分。但目前各高校思想政治理论课实践教学的组织形式千差万别,效果也参差不齐,使相关规定与实施出现背离的尴尬境地。考察思想政治理论课校本实践教学现状,分析存在问题的原因,有利于构建行之有效的校本实践模式,以弥补因社会实践教学带来种种不便而产生的缺憾。

思政课校本实践教学价值之思

校本实践教学具有“为了学校”“基于学校”“在学校中进行”的特质。开展思政课校本实践教学,有利于解决实践育人资源供给不足问题,打造实践育人特色品牌,奠定思政课在学校课程体系中的基础性地位,促进思政课程与课程思政同向同行。加强思政课校本实践教学,要确立实践教学的课程化取向,加强思政课校本课程研究,增强思政课教师校本课程建设执行力,发挥大学社区实践育人功能。

优秀传统文化“四维五式”校本教学实践

初中优秀传统文化“四维五式”校本教学策略,旨在通过构建“仁爱文化、智信文化、礼义文化、和合文化”四个维度的教学内容,创设“板块式、跨科式、分众式、交融式、体验式”五种教学实施策略,形成“动态多维”优秀传统文化评价体系。从资源整合、策略实施、评价保障等几个方面,引导学生在课堂学习、社团活动和课外体验中加以实践,以此提高学生的传统文化素养,培养学生的传承文化责任感,达到文化育人、立德树人的目的。

“中国叙事”视域下的数字化多模态英语写作教学路径

英语写作一直是大学英语教学中的长期痛点。校本英语写作教学课程已积累了丰富的经验,为寻求动态的持续化发展,以满足日益增长的数字化多模态叙事乃至战略传播的需求,仍面临诸多挑战。文章从高校的思政教育(中国叙事)作为基本出发点,分析学界研究和实践教学现状,探讨该校本课程实践的核心特色。从课程开发背景、开发起点和目标、课程的落地探索及面临的主要挑战四方面出发,尝试提出建设性意见,以推动“数字化多模态写作”命题在实践层面的新发展。通过后备人才培养,助力提升国家叙事传播力。