教师专业成长:校本教科研与教研缺一不可

校本教科研与校本教研都是促进教师专业发展的有效途径,都是教师专业发展的客观要求,两者缺一不可。教科研与校本教研内涵不同,包括研究对象、研究方法、研究目的等都不尽相同,且不同教龄、不同类型、不同层次的教师其专业发展要求也不尽相同。因此,仅靠校本教研无法满足发展阶段、成熟阶段教师的专业发展需要,必须同时进行校本教科研。在校本教科研中一定要坚持校本性、科学性、人本性、导向性、可行性、互补性原则。

农村中学历史校本教科研活动存在的问题与对策

农村中学开展历史校本教科研活动具有重要的意义,既是农村中学生学习的需要,也是农村历史教师专业化发展的需要,同时还是中学历史学科发展的需要。本文在论述农村中学历史校本教科研活动存在的问题的基础之上,提出了做好农村中学历史校本教科研活动的对策。

浅谈中职《电子商务基础》校本教材的开发

【摘要髓着经济社会的发展，目前中等职业学校的教材很多跟不上时代的步伐，校本教材开发是中职教育发展的必然要求，本文从《电子商务基础》搀本教材雹发的原因和现状以及运用对象进行分析，进而阐述校本教材开发的思路，最后指出校本教材开发存在的问题及解决方法。

怎样进行有效的校本教研活动

校本教研就是"以校为本的教研活动",就是坚持科学教育发展观,立足学校,以人为本,同伴互助,专家引领,达到促人发展,促质量提高的教研活动方式。那么怎样开展校本教研,怎样才能使所实施的教育教学方法和改进措施获得较高的成效呢?一、深化认知,丰富教师的研究内涵就教师自身而言,要形成读书学习不断积累的好习惯,就应该积极主动通过各种途径进行广泛学习,特别是要学会利用网络,主动进行网上学习培训,开发丰富的网上资源,开阔视野、灵活思路。

校本教科研:农村教师专业发展的“治本之策”

面对新课改和农村中学教科研的现状,笔者提出在农村进行校本教科研的必要性,从理论基础及S学校的调查现状和原因分析,初步构建符合我校校情的"主题式"校本教科研模式。希望此研究能够有效推进农村中学教科研工作,引导教师学会运用科研解决教研中的真问题,以及运用科研理论和方法解决教学中的活事例,引领教师向专业化方向发展。

对中小学教师教科研现状与专业发展的思考

教育科研能力是新时期教师的必备素质，是促进教师专业发展的关键。但教师教科研方法及研究成果外化途径等仍存在着单一和层次较低的问题。通过创新校本教科研平台，创新课题研究机制，创新教师研训模式，创新教师评价体系，有利于促进教师专业发展。

校本课程开发存在的常见偏差与科学实践

一、全区校本课程的实施现状新课程三级课程管理体系进一步推动了校本课程的开发与实施。国家课程与地方课程的校本化实施为学校课程体系的建构奠定了前提性基础,但是国家课程突显基础性和统一性,无法满足不同地区。

依托教科研工作 促进学校内涵发展

近年来,我校实施科研强校战略,始终坚持"创精品、抓精细、出精彩"的发展思路,以培育学生综合核心素养为目标,以课程建设与队伍建设为根本,积极开展各类教育科研活动,优化课堂教与学的方式,稳步推进教育教学改革,丰富育人内涵,提升办学品质。回顾这几年的学校发展,一个很重要的经验便是依托教育科研解决教育教学工作、学校管理中的重大和重要问题,从而促进了学校质量提升和内涵发展。

面向教师发展的共同体建设——以“实遂·连元教师成长学院”的实践为例

江苏省无锡市连元街小学立足"养根竢实"的百年文化根基,组建富有连元文化特质的教师发展共同体。通过加强组织架构的顶层设计,构建"四位一体"的联动机制,探索校本教科研的有效途径,营造新的教师专业发展生态。

变革教研活动,让“教-学-评一致性”思想落地生根

"教-学-评一致性"思想要想在课堂中落地生根,就必须变革教研活动:必须建立正确的过程观,必须给每一个研究环节赋予意义和价值,必须坚持团队化的推进,必须不断地迎接挑战以获得提升。

“十六字”集体备课模式提出的背景及理论依据

传统教学认为,备课是展现教师教学艺术的序幕,是上好课的前提;同时,备课过程也是教师对自己组织一节课的教学活动内容、时间和空间结构的规范和优化过程,是一个不断加深理解、深化并逐步发展提高的过程。因此,

书稿征集

编委会将依托教育媒体优势,全方位宣传、策划、包装,并向教育系统纵向推广北京科教创新书刊社教育图书中心是教师个性化出版孵化平台。自1998年以来,我们与多家知名出版社联手,为全国百余名校长、骨干教师量身定做数百部(套)优秀专著。应广大教育工作者要求,2015年教育图书中心继续征集优秀书稿,实行个性化自助出版,重点扶植有潜力的中青年教师。征集内容:

书稿征集

编委会将依托教育媒体优势,全方位宣传、策划、包装,并向教育系统纵向推广北京科教创新书刊社教育图书中心是教师个性化出版孵化平台。自1998年以来,我们与多家知名出版社联手,为全国百余名校长、骨干教师量身定做数百部(套)优秀专著。应广大教育工作者要求,2015年教育图书中心继续征集优秀书稿,实行个性化自助出版,重点扶植有潜力的中青年教师。

学校开展网络教研的实践和认识——以石嘴山市第十五小学为例

建立以校为本的网络教研制度,是促进教师专业发展和学校发展的必然要求,是推进新课程实施和促进区域教育内涵式发展和均衡化发展的必由之路。早在2007年5月,石嘴山市第十五小学被宁夏教育厅教研室确定为"宁夏第一批网络教研工作试点单位"之一,根据自治区教育厅教研室关于开展"网络教研"的会议精神,该校积极动员引导教师走上"网络教研"的互动平台,组织全校教师投入网络教研试点工作。通过"以校为本网络教研制度建设项目"的实施,使学校逐步建立了一种环环相扣的教学研究机制。在以科研为先导、以教研为目标的思想指导下,石嘴山市第十五小学通过采取"以点带面、整体推进"的原则,借助网络建设平台。

中小学学校内涵发展途径探究

学校内涵发展,是指学校在自身现有条件下,利用学校内部的资源,通过加强学校德育工作、行政管理、教研工作、师资队伍建设等途径,深入挖掘和形成学校内部的发展潜力和发展机制,使学校内部迸发出勃勃生机,提高教学质量,形成学校特色,推动学校持续发展的一种探索和研究方式。现代学校内涵发展是一种追求质量的发展,它强调提升学校的办学质量,也就是提升学校的“软实力”,把注意力集中在办学水平的不断提高上,使得规模与质量、效益达到协调统一;内涵发展要秉承“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细”的原则,要将学校中教学、