教育叙事研究促进青年教师专业发展的策略--基于一所小学校本教研活动“教师月谈”的实践探索

文章首先对相关概念进行了概述,然后阐述了“教师月谈”的实践探索,接着分析了“教师月谈”的实践效果,最后论述了教育叙事研究促进青年教师专业发展的策略,包括拓宽叙事视野,奠定叙事研究的知识基础;发现叙事问题,加强叙事研究的素材积累;强调叙事反思,形成叙事研究的思维方式;等等。

“双减”下课后服务校本教研活动的开展

自“双减”政策提出以来,很多教师在开展课后服务的过程中会重点降低学生学习的负担,提升学生学习的有效性,为学生的个性化发展提供良好的环境。校本教研活动是根据学校的实际情况开展的以课后服务质量提升为目的的教研活动,提供课后服务的教师都需要参与校本教研活动,并了解“双减”政策对于课后服务的影响。在进行校本教研活动的过程中,学校要能够组织教师座谈,对课后服务进行研讨,能够统一组织,让每个班级的课后服务在内容、形式上趋于统一,能够给予个性定制,依托班级的实际情况在统一服务的基础上进行个性化的辅导,能够有效实施课后服务,对课后服务进行不断的改进和提升,从而为小学生的成长构建良好的平台。

双减背景下如何有效开展语文校本教研活动

“双减”政策的实施,对学校和教师专业提升有了更高的要求。提高教师专业素养最好的办法是有效地开展校本教研活动,抓好教研组的建设,进而促进课堂提质增效,切实减轻学生课业负担。在“双减”背景下,学校语文教研组的队伍建设直接影响语文教学质量和教师专业成长效果。有效开展语文校本教研活动,提高课堂效率,促进学科教师专业成长,切实减轻学生过重课业负担,是“双减”背景下学校语文教研组的重点工作。

基于以生为本理念开展高中英语课程校本教研活动的策略研究

文章基于以生为本理念探究开展高中英语课程校本教研活动的策略,对校本教研活动的内涵、特征与要素进行了总结,分析了基于以生为本理念开展高中英语课程校本教研活动的原则,得出了在校本教研活动中教师应该遵循以生为本、突出实用性、实现课程多元化开发原则的结论,并在此基础上提出了深度开展校本教研活动、完善校本教研评价制度和激励制度、发挥专家型教师的引领与帮助作用这三个校本教研活动开展策略。

小学英语卷入式校本教研活动

一、卷入式校本教研活动的提出 卷入式校本教研活动是我市小学正在实施的一种新型校本教研模式。“卷入”是组织行为学、广告心理学的概念，如工作卷入、受众卷入，意指当事人的参与投入程度（洪芳等，2009）。在管理活动实践中，“卷入”作为组织管理的一种方法，涉及几个关键过程：预期目标，知晓讨论，差异消除，认同方案，参与活动。卷入式校本教研活动就是将“卷入”的概念运用于校本教研中。

基于课堂教学的校本教研活动形式与内容

一、问题的提出 教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元。当前，随着新课程改革的不断推进，教师专业化发展需求的凸显，探索出高效课堂教学模式已成为当前校本教研活动的主要内容之一，然而细细观察当前教研组工作，我们不难发现仍然存在着诸多不尽人意的问题：

如何搞好校本教研活动的策划

校本教研是教师专业发展的重要方式，是课程建设和顺利实施的有力保证，是教学质量提高的有效途径。如何搞好校本教研活动的有效策划？我认为，应把握以下五个基本原则。

源于教师的需要,关注教师的投入——校本教研活动的策划与准备

经过多年的实践,“创建以校为本教研制度建设基地”项目已经逐渐从实验试点、观念更新、制度建设转向全面推进、关注课堂、求取实效,本刊“教研”栏目将推出系列稿件,与读者共同探讨校本教研走向深入之道。本期杂志中,上海市教科院王洁博士将结合对众多地区、学校校本教研活动案例的分析,论述如何进行校本教研活动的策划,参与教研活动的教师又需要进行什么准备。上海市高安路一小的景洪春老师则将向我们展示实施学校知识管理,组织教师共享知识的具体尝试。

基于课堂教学的三种校本教研活动

一、问题的提出 教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元。当前，随着新课程改革的不断推进，教师专业化发展需求的凸显，探索出高效课堂教学模式已成为当前校本教研活动的主要内容之一，然而细细观察当前教研组工作，我们不难发现仍然存在着诸多不尽人意的问题。

略论几种校本教研活动的形式与内容

一、问题的提出 教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元。当前，随着新课程改革的不断推进，教师专业化发展需求的凸显，探索高效课堂教学模式已成为当前校本教研活动的主要内容之一，然而观察当前教研组工作，我们发现仍然存在诸多不尽人意的问题：

立足校本教研，提高教学效益——开展数学校本教研活动的实践与体会

走进新课程，我们面临着许多矛盾和困惑，例如：如何理解数学课程标准的教学理念？如何对待新课程中教学内容和教学要求的变化？如何将先进的教学理念转化为教师的教学行为？等等．在这样的背景下，加强教学研究，搞好校本教研，受到了大家的普遍重视，引起了高度的关注．那么，什么是校本教研？怎样开展校本教研活动？下面，谈谈我们的认识、做法和体会，供大家参考．

以课题为引领的校本教研活动的行动研究

这是一所普通的郊区小学，原是上海石化总厂于1993年创办的职工子弟学校。2000年学校新来了一位年轻的校长，他是一位思想开拓、努力进取的实干家，针对学校办学水平在同类学校中存在较大差距，提出了“科研兴校”的办学思想。由于种种原因学校从未开展过课题研究，教师对课题研究既感到新鲜、迫在眉睫，又感到陌生、束手无策。

校本教研活动应发生在教师的最近发展区

在《现代教学》2007年9月的杂志上刊登了一份上海市中小学教研活动现状的专题调研《新课程背景下的校本教研正在回归本意》。从调研报告中可以看到，教师们认可的校本教研活动方式与教学实践研究有关，其中听课、评课教研活动颇受教师欢迎。这次的调研结果与2004年上海市“八区联动”校本教研的结果有些不谋而合。当时，参与调研的教师也普遍认为听课、评课是比较有效的受欢迎的教研方式。这两次调研的结果都表明，听课、评课教研活动应该成为校本教研的主流，是教师的最近发展区。

这样的校本教研不是负担——参加北京市海淀区中关村第四小学校本教研活动随感

“认真倾听，不懂要问”；“积极发言，举手要快”。这是记者2007年1月24日，在北京市海淀区中关村第四小学会议室墙上看到的温馨提示。不过，这些提示可不是给孩子们看的。此时，会议室里气氛热烈，一群“大孩子”正积极踊跃地发言，他们都是中关村四小的老师。老师们分为六个合作小组围坐在一起，占据了会议室的中间地带。在会议室正前方的黑板上写着红色大字：“第三届‘我们作为研究者’研讨会”。

农村学校如何开展有效的校本教研活动

校本教研就是以学校为基础的教学研究。校本教研呼唤教研的重心下移,呼唤教研真正回归学校、回归教师、回归课堂。也就是说要从学校教育教学实践中的问题出发,通过全体教师共同研究,达到解决问题、提高教学质量的目的。一、开展校本教研的主要形式开展校本教研,有效促进教师专业成长与教科研能力的提高。

基于课堂教学的校本教研活动例析

随着我国基础教育课程改革的启动和深化，以课堂为主阵地，以行动研究为主要方式的校本教研已成为教师专业成长的一条有效的途径。在新课程改革的背景下，校本教研活动无论形式和内容都发生了变化，其中基于课堂的校本教研活动，更是以崭新的面貌，多变的形式，成为新课程持续推进的不竭动力。

关于课堂教学有效性的探讨——昆明市五华区武成小学校本教研活动纪实

提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。对这个问题的研究虽然见仁见智,但是针对课堂教学实例进行分析探讨,应该是一条重要途径。日前昆明市五华区武成小学开展了一次"提升课堂教学有效性"的校本教研活动,由六位老师分别提供两节语文课、两节数学课、一节英语课和一节科学课,听课教师围绕教学目标的准确性、教学环节的科学性、教与学的和谐性、课件和教具的实用性、练习设计的针对性以及学生参与学习活动的有效度等方面进行了深入探讨,这是一次促进教师改进教学实践,提高学校教师整体素质的有益尝试。2005年11月召开的全国基础教育教学研究工作研讨会提出,要开展以改变教学行为,提高教学质量,促进教师专业化发展为主旨的教学研究,建立和完善以校为本的教研制度,增强教研工作活力,形成教研工作新机制。武成小学就是通过一次又一次有效的校本教研活动,促进了教师专业化发展和教育教学质量的不断提高,他们的做法和经验值得借鉴。

问题取向的校本教研活动——海安明道小学数学教研组建设

学科教研组是学校的基层组织,它注重专业引领,注重课堂实践,注重儿童学习,对于优化师资队伍,提高课堂效率,提升办学水平有着重要的意义。因此,组建学科教研组,建设学科教研组,提升学科教研组是学校的大事。一、卷入:研修主体的全员覆盖(一)全员参与,让每位教师都在现场每一次活动,我们都做到三定:定时间、定地点、定主题、定规矩。

当阳二中校本教研活动的调查

当阳市第二高级中学是湖北省教育科研实验基地学校和湖北省教育科研先进单位。在校人数4300余人,教职工268人。2009年秋,湖北省高中新课程改革正式启动,学校教师虽然在思想上早有准备,但在许多微观问题上无所适从,十分茫然。在这紧要关头,省＂校本教研制度建设和学习型组织建设研究＂项目组将学校纳入成员单位,为学校在新课程改革形势下进一步发展注入了新的活力。