浅谈我校职业导向引领下的高职护理校本整合课程的开发

职业教育是以就业为导向的教育,职业教育培养的人才都有具体行业、专业或工种的职业方向要求。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出,高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求,参照相关的职业资格标准,

小学语文与校本整合研究

在小学阶段的实践教学中,学校及教师坚持“以人为本”的教育发展理念,以尊重学生的学习需求为基础,对教学目标和形式进行相应的整合,开展一系列的教学研究活动。在进行小学校本与语文课程结合的整合和开发时,需要立足于学生的个性化建设,提高学生的主观能动性。而且也要注重教师的知识和经验培训,提高课程开发的质量,增加课程内容整合与安排的合理性。只有不断的改进和探求最佳整合途径,才能够实现小学语文课程与校本整合研究的稳定发展。

基于校本整合劳动教育资源

《福建教育》2020年10月刊(2020年第43期)引领我们关注劳动教育资源与劳动教育实效的紧密关系,明确指出劳动教育资源的整合要善于“因地制宜、因校制宜、因生制宜”。确实,开展劳动教育,就必须紧扣校本情况建立教育体系,并科学整合各方教育资源。

传统节日文化与初中美术校本课程整合的策略分析

传统节日承载着我国千百年来的文化积淀,而初中美术教学旨在陶冶学生情操,树立正确审美观,因此将传统节日文化与美术教学相结合是新课改的重要要求。本文从传统节日文化与初中美术校本课程整合的重要性出发,对初中美术校本课程与传统节日文化的整合策略进行分析,以期对相关教育者有所帮助。

整合式网络化微型校本课程：缘起、观点与应用

从课程改革的发展理念看,坚持"学习为本",力求每一位学生都能得到最大限度的发展,将成为新时代校本课程设计、开发、实施及评价的新动向。因此,遵循学生的认知发展规律,依托信息时代技术和环境的新型校本课程"整合式网络化微型校本课程"亟待开发。根据整合式网络化微型校本课程的内涵和特点,从课程目标、课程内容、课程环境、课程实施和课程评价五个方面提出整合式网络化微型校本课程的开发策略。

信息技术与课程整合的实践与研究

信息技术与课程整合，可以创新教学模式，增强学生学习的主动性、自主性，有利于学生个性发展，从根本上改变传统的教学观念，提高教学效益。本文主要从综合保障体系建立、教学资源库建设、校本研修、课程整合的实践教学等方面描述了我校开展信息技术与课程整合的实践与研究。

校本课程整合与合作的教师文化的生成

校本课程开发是我国新一轮基础教育课程改革的热点问题之一。校本课程整合作为校本课程开发的一种模式,其开发与实施受到教师文化的深刻影响。在校本课程整合背景下,教师之间需要建立起一种开放的、合作的文化。合作的教师文化的特征是:积极的互依性、合目的性、整合性。合作的教师文化与校本课程整合之间在动态上表现为共同发展的关系,在静态上表现为互相促进的关系。合作的教师文化的形成需要在校本课程整合的过程中不断加以培育。

基于育人目标 建构崇德尚实课程体系

以育人目标为引领，以学科整合为基础，以活动实践为载体，以管理评价为保障，在已经形成的德育经验和优势项目的基础上，基于学校实际和育人目标，建构崇德尚实课程体系，摸索校本化整合实施策略与评价机制。

景德镇市英特尔未来教育项目学科教师培训现状分析与思考

本文从我市英特尔未来教育项目学科教师培训的现状入手,分析培训中存在的问题,为能使该项目在我市长足发展,以培训为载体,进一步提高教师信息技术素养、使新技术进入课堂,同时把培训的成果应用于教学,更好地为教师教学服务,为推进我市新课程改革进程,特提出笔者的一些建议和思考。