校本课程方案:实施后的评价

在具体阐述对实施后的校本课程方案进行评价之前，我们有必要说明“方案实施后的评价”与“方案实施结果的评价(学生学习成绩评价)”两者的区别。首先，评价对象不同。前者是实施结束后的方案，后者是学生。其次，评价目的不同。前者是为了通过评价促进方案的改进，后者是通过评价促进学生的发展(尽管现实的操作远未能达到这个目的)。

校本课程方案:实施前的评价

对实施前的校本课程方案进行评价也可以称为原型评价。“原型评价的范围包括课程目标、教学目标、课程的构成要素、课程的呈现形式、课程内容组织等诸多方面。”“事实证明。

“互联网+教育”背景下中职教师信息化教学设计能力校本培训方案的研究

在“互联网+教育”时代下,中职学校建立信息化教学校本培训机制,是学校生存及可持续发展的重要保证,是教师信息化教学设计能力提升的重要途径。该文章主要就金湖中专教师的信息化教学设计能力校本培训现状进行调查分析,并提出了具有针对性的对策,希望为我校及其他学校的基于“互联网+教育”背景下,中职教师信息化教学设计能力校本培训方案的有效建立献力献策。

设计音乐教师校本培训方案的基本要求

本文围绕中小学音乐教师校本培训目标,对传统校本培训方案的弊端进行分析,针对旧有音乐教师教育模式进行优化,提出适应新时代音乐教师校本培训优化方案的基本要求.

用校本教育方案支撑失序的晚修——探索晚修与《校本学生就业与职业生涯规划教育方案》的结合之路

中职学校的晚修大多存在,但成效却不尽如人意。本文通过对本校的晚修情况进行调查,结合学校正在实施的校本学生就业与职业生涯规划方案,探索二者结合之路。

基于北京中考改革新方案的初中化学教学尝试——开发与实施生活中的化学校本课程

论述了在初二年级开设校本课程的必要性和可行性,并就校本课程生活中的化学的开发、实施的情况进行梳理和总结。

应用型本科院校大学英语校本特色教学方案研究——以桂林航天工业学院为例

应用型本科院校的大学英语教学以培养应用技能型人才的英语能力为己任,课程教学服务于学校的办学定位和人才培养模式,应突出校本特色。本研究以桂林航天工业学院校本化教学方案为例,探讨其形成和实施过程,介绍教学改革中的特色和亮点,探讨应用型本科校本化英语教学的改革方向。

以国家课程方案的校本化实施统领学校课程与教学改革——以上海市徐汇区教育学院附属实验中学为例

在系统性思想与一致性原则的指导下,学校以国家课程方案的校本化实施统领每一阶段的课程与教学改革,以"想清楚、说明白、做到位、评跟进"的行为策略指导、规范、优化一切办学行为,以追求卓越的文化自觉,在传承中求创新,在探索中求发展。

“国标”与外语类本科培养方案制定的路径与问题

2018年初教育部颁布的本科专业类教学质量国家标准将对我国高等教育教学质量的提高起到极大的促进作用。在简述外语类国家质量标准的特点和作用后,本文重点从七个方面探讨了高校外语专业在贯彻"国标",制定校本专业培养方案时可能的思考路径,同时从五个方面讨论了可能遇到的问题。外语类国家质量标准的颁布在我国外语教育史上具有里程碑意义,将对制定或修订校本专业培养方案、提高教学质量起到制度上的保障作用。

关于基础教育校本课程改革中的几个概念——兼谈课改中的概念混用现象

围绕着"校本课程"这一课程改革中出现的新术语,与此相关的一些概念在课程实践中也开始出现一些误用、混用现象,如将校本课程与校本课程开发混为一谈,将校本课程方案等同于校本课程开发方案,将校本课程开发误认为是教师本位课程开发,将校本课程看作是活动课、选修课等。概念上的混乱必然会导致课程实践的混乱,课程实施主体对以上概念的不同理解会影响到"校本课程"实践的有效性,因此有必要对相关概念进行辨析和厘清,以减少校本课程开发的盲目性。

新课程实施中校本课程开发现状——陕西省小学校本课程开发现状调查报告

新课程改革条件下，陕西省大多数小学均有不同程度的校本课程开发。相应的，在校本课程开发中也存在这样或那样的问题，具体表现在：大多数学校的校本课程开发缺乏整体规划，没有形成系统的校本课程开发管理机制；已开发出的校本课程内容涉及面较窄、课程较少、类型单一，表现出明显的“兴趣”主义；忽视校外课程资源的开发与利用等。针对以上问题，我们提出了多项能够促进陕西省小学校本课程开发进一步发展的建议，具体有：各校应在校本课程开发方案的指导下进行校本课程开发，减少校本课程开发的盲目性，逐渐完善校本课程开发管理制度；发展多类型的丰富的拓展性课程，重视探究性课程的开发；在校际之间建立校本课程开发研究共同体，在相对分工的基础上，合作研发校本课程；通过校本教研，提升教师的课程开发技能与课程开发意识。

关于高中校本课程建设的思考

教师、学生和课程构成教学系统不可分割的三个环节。课程为教学提供平台、环境和资源，同时，它也是学生获得知识、提高能力和发展个性的载体。因此，进行校本课程建设是保证教学质量最基础的环节。高中校本课程建设的首要任务是形成校本课程方案，实现学生的个性化发展；并通过资源的研发为校本课程的发展提供动力；同时对资源进行有效管理，保障校本课程建设得以顺利进行。

小议校本课程开发与实施中教师的作用及发展

教师是校本课程开发内在的，而且是起着决定眭作用的要素。在教育过程的推进中，教师最能了解学生的知识、能力、兴趣等，并按学生的需要设计教育活动。而在学生这一级，也最容易认可和接受那些由教师制定的课程决策。在校本课程方案形成之前，教师要先了解本校学生的能力形成趋势，还要把握学生的个眭发展状况和发展需要，挖掘本地区、本学校的优势课程资源，收集整合相关资料，以资源开发备用。课程方案出台后，实施课程方案的具体内容，实现确定的可行性目标，更是教师的职责所在。作为校本课程开发与实施关键陛因素的教师，在校本课程的开发和实施中能得到怎样的发展呢？下面是笔者对此的一些粗浅探讨。

教育哲学照亮学校课程开发的航程——江苏省锡山高级中学校本课程开发侧记

学校的教育哲学是设置校本课程方案的首要基础。明晰教育哲学的过程，是学校不断明晰自己要培养的是什么类型的人的过程．也是不断用它来指导校本课程的目标和框架的构建的过程。在上世纪90年代“做站直了的现代中国人”教育哲学基础上，锡山高中进一步吸纳时代精神，反复推敲，最大限度谋求校内、校外不同群体的共识。最终确定了当下学校的教育哲学：谦恭厚重，大气恢宏。在它的指导下，新一轮的校本课程建设，在锡山高中扬帆起航……

谈校本课程实施中个别化教学模式的运用

一、校本课程实施需要运用个别化教学模式 校本课程是指以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区人士等为主体，从学校的条件和特点出发而开发研制的课程。校本课程实施是将通过规划、组织而形成的校本课程方案或计划付诸实践的过程，也是在校本课程理念指导下，使校本课程方案或计划进入教学过程的过程。

校本课程设计方案质量研究——基于全国2200份校本课程设计方案的实证分析

深化课程改革背景下有必要探明我国校本课程设计方案质量建设状况,进而为新时期校本课程持续发展廓清迷思、指明方向。在构建校本课程设计方案评估工具基础上对来自全国的2200份校本课程设计方案质量进行分析。研究发现:校本课程设计方案整体质量堪忧,距离专业化水平有较大差距;"技术性"是校本课程设计方案最薄弱的环节;校本课程设计质量在学段、课程类型、地区上存在差异;合作开发、健全的校本支持系统对校本课程设计方案质量有促进作用。未来校本课程开发应从数量普及、结构均衡向质量提升转移;深化校本课程开发公平建设,弥合区域、学段差异;健全校本课程开发支持系统,为教师参与校本课程开发创设良好环境。

通过模型制作 改善寒假作业

为激发学生自觉学习，对生命科学寒假作业，在设计方案和评价标准上，形成以模型制作为载体的校本作业方案。

打造多元、开放、统整的“万花筒课程”

我校自2009年起开始设计校本课程方案，初步构建了以“多元、开放、统整”为主要特征的“万花筒课程”体系。“万花筒”般的课程愿景昭示着我校对课程的多元化、开放性和统整性的理解。回顾我校校本课程建设的历程，我们在课程要素、课程组织、课程方案等方面展开了有效的实践探索。

“Flocabulary历史歌曲创编”校本课程方案开发与实践

历史是基础教育中一门重要的人文学科。自中国实施课程改革以来，历史课堂教学从形式、内容到方法都有了较大改观，激发学生学习的主动性成为教学的重要目标。当今世界各国探索基础教育的步伐不断加快，美国高中历史教学在运用多种教学方法、培养学生创造力和学习兴趣方面的许多做法都是值得我们借鉴的。

学校教育信息化发展规划制订方法研究

随着全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的深入实施,学校教育信息化发展规划制订需求日益凸显。教育信息化发展规划的内涵是什么、教育信息化发展规划与学校发展规划和校本研修方案之间的关系是什么、教育信息化发展规划包含哪些内容、教育信息化发展规划的制订流程有哪些等问题,成为中小学校亟须解决的现实问题。着重从解决以上问题的角度,提出制订中小学教育信息化发展规划的具体方法,可以为中小学开展相关工作提供支持。