高校外语教师语言测评素养研究:以一次校本测试为例

以某高校一次大型英语入学测试客观题为案例,对试题的信度、难度和区分度进行分析,并结合对命题教师的半开放式访谈,考察高校外语教师语言测评素养。结果表明,该校命题教师所开发的校本测试题信度较低,难度和区分度不够理想;此次参与命题的教师语言测评知识和技能比较匮乏,缺乏必要的语言测评素养。研究结果希冀引起外语学界及教师发展促进者的关注,以有效促进高校外语教学。

校本测试成绩与全国大学英语四级笔试成绩的相关度研究

以昆明理工大学2018级第一学期通过全国大学英语四级笔试的学生为研究对象,分析他们大学英语期末考试成绩与四级笔试成绩的相关度.研究表明,两种测试成绩呈显著相关.该结果在一定程度上表明认真修读好大学英语1至4级课程是通过全国大学英语四级笔试的基础,也是提高英语语言应用能力的关键,更是实现高等教育目标的必经过程.

基于校本测试的大学英语阅读群体及个性化诊断研究

认知诊断评估在语言测试尤其是英语阅读领域的应用得到了越来越多的关注。该研究基于大学英语校本期末测试开展了认知诊断评估,运用认知诊断模型G-DINA对构建的阅读认知属性Q矩阵和6,242名被试在阅读理解部分的作答数据进行了诊断分析,得到了被试的认知属性掌握概率、潜质类型分布情况、试题答对概率等诊断信息,探索对被试进行阅读技能掌握情况的群体和个性化诊断,以期为教育管理者、教师和学生充分发挥大学英语校本期末测试的积极反拨作用提供启示。

我国高校大学英语校本测试现状与启示

本研究调查了我国98所高校大学英语校本测试的考查技能、命题、评分等方面的现状。调查结果显示,大部分高校的分级考试和期末考试对除口语外的语言技能进行了较为全面的考查,不少高校重视语言综合运用能力考查;期末考试采用自主命题方式的高校比例显著高于分级考试,但不同层次高校的命题方式、命题质量监控、评分标准制定和评分质量监控措施并无显著性差异。基于研究结果,笔者提出了提高大学英语校本测试质量的建议。

计算机化测试与校本学业测试的整合

分析计算机化考试在我院计算机校本学业测试中成功应用的经验,探讨计算机化可调适性语言测试(CALT)与大学英语校本学业测试的整合。探讨了CALT的优势、所面临的挑战,进而阐述了如何在校本学业测试中应用CALT。

人本主义视角下CALT在大学英语校本学业测试中的前景

人本主义教育观认为,学习者本身具有巨大的潜能和自我实现的愿望。教育的作用在于为学生创造适当的学习环境,促进学生的自我实现。计算机适应性语言测试(Computerized Adaptive Language Testing,简称CALT)为学生创造了良好的测试环境,体现了人本主义教育观。它将在大学英语校本学业测试中具有广阔的应用前景。

试论初中英语校本测试对教学的反拨作用

在初中英语教学的过程当中,为了真正的培养学生们的综合素质,需要对学生们的能力进行考察,因此通过进行校本测试,对于教学以及学生来讲具有一定的反拨作用,整体来说积极效果也比较明显。本文主要围绕初中英语校本测试对教学的反拨作用展开分析和论述,首先,介绍校本测试的反拨作用,其次,分析初中英语开展校本测试对教学的反拨作用。

民办高校英语阅读校本测试题库建设可行性研究

校本测试题库的建立,有助于提高测试的科学性和系统性,加强测试对教学的反馈和促进作用。题库建设投入大,周期长,对参与人员理论基础和实践能力要求高。本文从理论出发,介绍题库建设的主要内容和要解决的问题,从而论证了校本测试题库建设的可行性。

学能测试驱动下的校本英语教学评价研究

通过分析我国英语教学考核的现状特点以及现阶段大学英语课程考核改革的基本原则,对山西省某高校大学英语课程考核改革进行方式、方法的探索,提出了以"校本英语能力测试"为依托的,大学英语基础限选课程和拓展自选课程的教学考核和实施办法。

基于校本在线测试的英语词汇概念迁移研究

本研究在概念迁移理论视域下,从词汇概念迁移的角度,检索大学英语校本在线测试写作部分非英语专业学生常用词汇的使用情况,探索汉语概念迁移在大学英语词汇中的特征,为充分发挥校本在线测试对大学英语教学的反拨作用提供参考。

外语教师语言测评素养能力现状及提升研究

采用访谈和试题结合的形式,以应用型本科院校大学英语校本测试为研究对象,以期末测试项目中的言语技能试题为研究重点,从测试命题、测试内容和测评标准三个方面调查外语教师语言测评素养的现状。调查结果表明外语教师的语言测评素养较低且测评理论知识和实践能力不足。最后提出外语教师测评素养有效提升的途径和方式。

验证性分析框架下学科背景偏差研究

本研究采用验证性分析框架(Douglas et al.1996),探讨阅读题材和认知策略与学科背景偏差的关系。通过一项大学英语校本测试,此项研究收集了某高校2200名文理科大一学生的数据,利用SIBTEST和IRT-LR检测"项目功能差异(DIF)";结果表明,题材和策略是学科背景DIF的潜在来源:涉及体育类话题、考查浏览具体信息策略的阅读题目有利于文科生,而考查略读要点策略的题目则对理科生有利。该研究进而结合内容代表性和阅读能力构念进行偏差分析,发现在此项大学英语测试中具有学科背景DIF的项目在一定程度上属于无偏差。本研究对大学英语校本测试的命题有启示意义,对完善公平性检验的论证模式和制定公平性实践准则具有参考价值。