一核·三研·多评:体验型教研,打造校本研训新样态

浙江省慈溪阳光实验学校探寻校本研训新样态,打造“一核·三研·多评”模式,以教研助力教师成长。“一核”是指以“一个核心理念”为基,精准定位研修目标;“三研”是指浸润式研训、主题式研训和互助式研训三种方式并行;“多评”是指实施层级评价,激励优秀教师和团体,激发研训活力。

基于测试分析推进区域校本研训转型的实证研究

文章以区域某学校三年级学生群体为样本,通过对测试数据的分析,聚焦学生数学学习中存在的三个问题,即量感的缺失、几何直观能力薄弱和高层次思维能力较低,分析和找寻问题背后的原因后得到关于区域校本研训转型的方式。

“送教下乡”校本研训新模式探究——以横州市农村中小学教师校本研训“送教下乡”项目为例

文章选取横州市农村中小学教师校本研训“送教下乡”项目作为研究案例,深入剖析了当前农村中小学教师课堂教学存在的问题,提出了实现农村学校全覆盖、“送—返—展—检”四阶段、立体架构送教团队、“送学评”一体等措施,以期通过校本研训“送教下乡”行动,提升农村中小学教师的思想觉悟、课堂教学能力、课堂观察能力和返岗研修能力,从而为农村教育事业的发展贡献力量。

运用极简教育技术优化校本研训的策略探寻

教育信息化专家黎加厚教授在《现代极简教育技术》一书中提出了“极简教育技术”的理念,它并不特指某种技术,而是教师利用工具辅助教学的一种思路。极简教育技术的四大基本原则为:以人为本、至简为纲、设计导向、实干为要。校本研修是中小学教师专业发展的根基,是教师培训研修的主要方式。极简教育技术的理念在本质上与校本研训的设计要求有着高度的切合性。

依托命题研究开展校本研训的实践探索

在“素养导向”的新评价时代,为了有效提升教师的评价能力,实现“以评促教”“以评促学”的目标,校本研训需要努力转型:通过建立“四阶”研训共同体,体现聚合价值;创设“五环三式”的研训运行模式,深化命题实践研究;依托三类表单促思促行,推进“教—学—评”一体化,引领教师专业成长。

基于艺友制的校本研训一体化实践

安徽省合肥实验学校合理借鉴“艺友制”,探索构建亦师亦友、共教共学的教师专业发展共同体,通过成立基于同伴互助的组织机构、制定促进习惯养成的管理制度,完善校本研训微观治理,提升校本研训一体化实施水平与成效。在具体实施中,一是注重全员参与,通过课题研究打造研究型教师团队;二是注重互助成长,通过课堂改进提升教师课程实施能力;三是注重细致循证,通过学情分析锤炼教师专业基本功;四是注重高位引领,通过专家指导提高教师共研共学效率;五是注重以文论道,通过成果共享引导教师进行专业写作。

教研互嵌:集群式发展理念下校本研训的模式探究

随着“一校三区”集团化办学的推进,浙江省嘉兴市海盐县向阳小学依托“教研互嵌” 这一重要载体,从“目标共识”“项目共建”“智慧共达”“迭代共评”四大维 度入手,创新校本研训的模式。学校积极破解多校区办学的场景之“困”和内容 之“散”等诸多难题,在文化认同和资源协同的过程中,发挥职能部门的功效, 调动教师主动参与,实现教师的集群化发展。

抓实校本研训,提升教学质量

2019年10月17日,江苏省镇江市丹阳市教育局出台了《关于推进丹阳市校本研训的实施意见》,为校本研训工作指明了方向,明确了要求。折柳中学从学科角度出发,积极探寻有效的校本研训之路,努力提升学校的教育教学质量。制度激励,激发校本研训动力一是建章立制。学校把教师开设公开课、讲座和教研组活动纳入量化考评方案中。

校本研训常见问题及解决策略

校本研训是促进教师队伍专业化发展,提升学校核心竞争力的重要途径。现实中,不少学校的校本研训效果不佳,主要原因是教师研训意识不强,研训内容与形式单一僵化,研训后没有跟进措施等。笔者结合实践,分析校本研训存在的问题,探索解决策略。一、研训意识:被动应付与主动进取。

全科教师培训助推横向成长--来自现实问题的“草根”校本研训

一、项目训情分析1.研训背景我校教师严重缺编。另外,教师队伍学科结构不合理,很多音、体、美、信息等专业的老师都去上语、数,这在一定程度上影响了教育资源的优化配置。基于以上现状,学校积极采取办法克服教师缺编,结构不合理的现象,从本学年开学初就制定了“全科教师培训,助推横向成长”的项目化研训方案。

以校本研训促进普通高中教师专业发展

日本教育学家佐藤学认为,学校改革的目的是保障每一个儿童的学习权利,保障每一位教师作为教育家的成长。倘若只有少数教师、少数课堂出色,其他课堂儿童的学习受到阻碍、其他教师的成长受到阻碍,那么,这所学校的改革决不能得到积极的评价。

小学数学作业设计与评价的校本研训实施招法

为落实党的教育方针和立德树人根本任务,全面贯彻《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》及教育部办公厅关于《加强义务教育学校作业管理的通知》精神,我校数学组全体教师立足课堂教学内容和学生年龄特点,力避传统数学作业形式单一、思维广度小、思考空间窄等问题,坚持以“学生为本”,围绕科学、合理、有效地设计与布置数学作业,严谨批阅,多元评价,促进学生数学核心素养的提升的理念,积极开展校本研训与实施,严格落实“双减”政策,实现学生全面发展。

数据驱动下的小学校本研训实践探究

现代化教育背景下,小学教育环境正逐渐发生变化,数据驱动不仅作用于教学活动,也作用于教研与教师培训。在小学校本研训实践中,如何发挥数据驱动作用,提升教师的信息素养、数字化教学能力与课程水平,是应当重点思考的问题。学校开展以数据为驱动的校本研训,以校为本搭建研训体系,基于课堂实际教学需要确定研训主题,搭建研训框架,开展了一系列的数据研训活动,提升小学教师综合素养,为建设更强大的教师队伍提供支持。文章简要分析了数据驱动下的小学校本研训实践思路,分别从不同的角度对数据驱动下的小学校本研训实践进行深入探究。

高职教师专业发展校本研训体系的研究与实践

本文以国家骨干高职院校建设单位——广州铁路职业技术学院师资队伍建设为研究个案,针对高职领域教师专业发展"教学理念滞后、专业知识陈旧、实践能力不足、教科研水平偏低"四大突出共性问题,通过厘清教师专业发展8大核心能力的培养目标,建立教师专业培训与发展机构,搭建以校本研训为主体、"校校""校企"联合为双翼的"一主双翼"培养平台,实施"八位一体"校本研训模式,设立制度管理、资金支持及评价反馈三重保障机制,形成无界化知识分享、学习型组织文化等系列改革举措,形成"培养目标+培训机构+培养平台+研训模式+保障机制+组织文化"的校本研训体系,快速提升了师资队伍"双师"素质和专业能力,促进了学院内涵建设和教学质量的显著提升。

校本研训 铸就名校

校本研训是教师专业成长的内驱力,同时也是铸就名校的生长点。晋城凤鸣小学在这一领域走出一条坦途,在促进教师成长,锻造优秀教师团队,提升学校文化建设等方面取得实效。

应重视学校校本研训的实效性

对425名教师进行问卷调查,了解目前中小学校本研训的现状,分析了当前校本研训中存在的主要问题的原因,并提出提高校本研训实效性对策。

城市小规模学校校本研训工作的困境及解径

在城市发展过程中,由于城市空心化、教育布局、生源减少、地价过高和历史遗留问题等因素的影响,导致了当前城市里一些学校(主要是小学)规模过小的问题。许多小学的办学规模在18个班以下。

中小学校本研训现存问题及应对:人力资源开发的视角

各种校本研训活动是学校进行教师人力资源开发的重要平台。目前,学校用于人力资源开发的各类型校本研训工作还存在着一些问题:在研训动力上,外在指令多于内在激励;在研训设计上,随机研训多于持续规划;在研训对象上,全员分科多于分层研修;在研训内容上,理论教法多于学生研究;在研训方式上,形式单一多于多元辐合。从人力资源开发的角度解决中小学校本研训问题,需根据教师职业生涯对研训主题和方式做顶层设计;赋权给教师参与学校决策,激发教师内在责任感;提高学校管理者的教学专业领导能力。

养成教师课程领导智慧的校本研训探索

教师的课程领导智慧是教师在课程实践中所达到的一种至高的境界和品质,是教师在复杂的课程实践情境中,能够敏锐地洞悉到存在的问题与矛盾,并且能够有效性、创造性地解决问题的才能,是新课程改革可持续发展的内在动力。本文通过对传统校本培训过程中教师课程领导智慧缺失的检视与反思,提出养成教师课程领导智慧的校本研训的理念与操作策略。