基于信息技术的校本美术课程开发区域实践

通过规范课程开发程序,利用信息技术与新媒体加持,提升交流分享平台,改革评价方式等举措,着力提升校本美术课程开发的品质,取得了明显成效。学校美术教育质量、学生美术核心素养和教师的专业水平均显著提升。

“非遗”语境下闽东校本美术课程的开发及实施

闽东"非遗"种类丰富,民间艺术光彩夺目,是校本美术课程潜在的教学资源。闽东校本美术课程的理论研究与实践开发依然存在着许多不足之处,坚持特色化原则、实践性原则,寻找"非遗"与美术课程的切合点,将潜在的美术课程资源转化为教学案例,应用于小学美术课堂上,是闽东美术教育的责任。

桃源刺绣在初中校本美术课程中的运用

桃源刺绣历史悠久,具有独特的艺术魅力。其艺术特色主要体现在题材的内容、造型的特色、色彩的品位、构图的风格四个方面。在了解桃源刺绣的历史渊源和艺术特色的基础上,把桃源刺绣的元素运用到初中美术校本课程中来,让学生感受"艺术来源于生活"的深刻道理,从而萌发出传承本土文化之情。

潮州市金山中学校本美术课程的开发与实践探析——以潮汕剪纸校本美术课程为例

潮汕剪纸历史悠久,题材丰富,表现形式多样,体现出较强的潮汕地域文化特点和独特的审美价值。在潮州市金山中学"一校一品"校本美术课程的开发与实践中,潮汕剪纸作为校本美术课程已经成为美术课教学的内容之一,这对于整合潮汕地方美术资源、推动学校美育建设、传承潮汕地区的传统民间艺术文化起到了很好的作用。该文探讨潮汕剪纸课程在潮州市金山中学"一校一品"校本美术课程的开发与实践过程中的地缘优势、价值意义、课程框架、开发策略等几个方面,以期为其他校本美术课程的开发、探索提供参考与借鉴。

贫困民族山区学校校本美术课程区域推进策略——以彭水苗族土家族自治县为例

贫困民族山区教育相对落后,美术教育存在师资短缺、资源匮乏、观念落后等问题。对于贫困民族山区学校的美术教育如何有效利用自身的优势走出困境并获得发展这一问题,该文作者认为,应该回归教育本真,面向全体学生,将美术教育工作的视角移向本土独特的资源,整合美术教育资源,创新美术教育模式,打造扎根于贫困民族山区的美术特色校本课程,将美术教学与教研、科研有机结合,注重培养学生的审美素养,实现贫困民族山区学校美术校本课程建设的"各美其美,美美与共",促进贫困民族山区学校美术教学的发展。

借地方文化资源优势 促校本美术课程开发

美术校本课程的开发更加针对本校学生的需求,有利于展示学校自身特点和地域文化特色。美术校本课程综合考虑学生、教师、课堂教学、校外教学、地方文化特色等多方面因素,为学生提供更加贴近当地生活的课程体系,满足不同学生的发展要求。此文通过调查地方文化,结合学生自身特点选取有用的当地文化资源,并应用到美术校本课程的教学与开发研究中,使学生体会到别开生面、富有乐趣的校本美术课程。

地域性文化资源在校本美术课程中的开发策略——以天津为例

天津地区由于独特的地理位置造就了丰富多彩的地域性文化资源,将地域性文化资源引入义务教育阶段校本美术课程开发当中具有重要的意义。本文旨在探索教育现代化背景下将天津地域性文化资源引入中小学校本美术课程的基本路径和策略,拟运用文献分析法和描述性研究法展开论述,进一步凸显出天津地域性文化资源在中小学校本美术课程资源开发中弘扬中华优秀传统文化、厚植爱国主义情怀等方面的现实意义。

浅析如何将乡土特色的校本美术课程融入学校美术教育

在我国新的课程改革纲要中，提出了三级课程管理体系，即国家课程、地方课程和学校课程。其中学校课程则是学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。“走向校本”，是保证课程实施、目标实现的基本条件。把校本课程融入学校的教育教学中，是每一位教育者应尽的义务。富有乡土特色的美术校本课程是一个丰富的教学资源，它的空间跨度大、内涵广，实践性强，是一门值得深入研究的课题。从多元发展的层面看，它是美术教育发展的必然趋势。本文探讨了富有乡土特色美术校本教程的内涵，在学校美术教育中的现状、意义与价值、方法与途径。

校本美术资源的开发和利用

新课程要求教师不仅是课程的实施者而且是课程的开发者。教师要不断学习、培养、提高自己广泛地创造性地开发和利用课程资源的能力。如大明寺的悠久历史渊源和厚实的文化积淀,济源市和轵城镇文化遗存的艺术特色这些本地资源,经过教师引导学生了解、鉴赏,激发学生学习美术的兴趣,体现美术课程的人文性质。在校本教研的基础上,开发美术校本资源,编辑美术校本课程,是美术课改革的一种途径。

传统纸艺融入美术校本课程的价值与路径

在提倡传承传统文化、树立文化自信的时代背景下,传统文化与现代教育之间的融合与互动成为教育改革的重要方向之一。在美术教育领域,探索传统艺术的教学价值和路径,不仅有助于传承和发扬民族文化,同时也能够丰富学生的学习体验,培养学生的创新意识和审美能力。而在众多传统艺术形式中,传统纸艺以其独特的艺术魅力和文化内涵,成为审美教育中不可或缺的一部分。因此,如何准确审视传统纸艺融入美术校本课程的价值,激发学生对传统纸艺的学习兴趣,以及如何通过传统纸艺的教学实践促进学生全面发展,成为当前美术校本课程开发者面临的重要课题。

地方美术校本课程开发与实施——平阴县实验小学掐丝珐琅校本课程

地方学校结合地域特点和学生实际的学习、生活情况开发有特色的校本课程,在美育教学中具有重要作用,可以提高学生的学习兴趣,培养学生的综合素养。该文以平阴县实验小学的掐丝珐琅校本课程为例,阐述了其意义和开发、实施过程,以为地方美术校本课程的开发与实施提供参考。

生活实践与小学美术校本课程整合的策略

目前,生活化教学理念被诸多教师所认可并被积极融入实际的学科教育教学中,获得了良好的教学效益。对于新时期的小学美术教育教学而言,在建立校本课程体系的过程中,可以将生活实践合理地整合进去,以不断地发挥小学美术校本课程的育人作用。在当前教育改革的背景下,探索生活实践与小学美术校本课程整合的策略尤为重要,这种整合不仅能够丰富学生的学习体验,还能够提高他们的创造力和审美能力。本文对生活实践与小学美术校本课程整合的问题进行探讨,通过将日常生活元素融入美术教学,让学生在实际操作中感受到艺术的魅力,从而激发他们对美术学习的兴趣。

民间美术校本课程在成人高等美术教育中的意义

校本课程开发是当前课程改革的一个热点问题,它对成人教育同样具有重要意义。民间美术校本课程具有多元价值功能,是成人教育国家课程的重要补充。开设民间美术校本课程有助于成人美术学员自觉传承优秀民间美术,能给学员带来成功的契机。因此,中国成人高等美术教育应该重视开发民间美术校本课程。

美术校本课程的生活化开发

美术校本课程的生活化开发，首先，要对美术校本课程的需要作出合适的评估，明确美术校本课程所处的生活化定位；其次，要制定好课程规划，组织并实施课程所需活动；最后，要做好反思与评价，做到美术课程生活化，生活艺术化。让学生生活经历艺术化是美术课程生活化开发的价值实现。

陇南农村小学美术校本课程开发的构想

随着美术新课程的全面推行,小学美术教师则成为小学美术校本课程开发与建设的中坚力量,美术校本课程的开发需要广大美术教育工作者用毕生的精力去探索、研究。现以甘肃省陇南地区为例探讨农村小学美术校本课程开发,利用地域优势开发美术校本课程;借助历史遗产开发美术校本课程;传承民族文化开发美术校本课程的思路与构想。

非物质文化遗产校本美术课程研究

美术不仅是技能的学习,就其本质而言更是一种文化思想的传承与发展。非物质文化遗产校本美术课程的学习,可以使学生对本地区优秀非物质文化遗产有更深层次的了解与认知。文章从非物质文化遗产校本美术课程的三个重要方面进行阐述,首先是校本美术课程开发与研究,其次是非物质文化遗产作为校本课程资源的选择与运用,最后是对于教学的评价环节。

衍纸艺术在美术校本课程开发中的融入

衍纸艺术是纸艺的一种,其艺术形式独特,在多个国家均有传承。将衍纸艺术融入美术校本课程的开发中,能够促进学生的全面发展,提升其艺术素养。由菊地七梦著、河南科学技术出版社出版的《指尖下的纸艺时光:衍纸入门教程》一书,是一部系统指导衍纸制作的专著。该书在详细论述衍纸所用工具、材料与技法的基础上,结合不同主题给出不同款式的衍纸创作流程,同时配有大量图例与代表作品,可为使用者提供全面细致的衍纸创作教程。本文结合该书对衍纸创作的指导,探讨衍纸艺术与美术校本课程开发的融合关系,梳理衍纸艺术融入美术校本课程开发的可行性,并联系美术教育教学需求,总结衍纸艺术课程开发思路与流程。

核心素养理念下小学美术鉴赏类校本课程教学思考——以《清明上河图》为例

目前,我国的教育已经进入了核心素养时代,教学目标发生了根本性改变,促使教师的教学关注点发生转移。美术学科也提出五大核心素养,这标志着美术教育步入了新的发展阶段。美术鉴赏课程作为综合视觉感知、生活经验、文化知识等内容的模块越发得到人们的重视。该文围绕小学美术鉴赏类校本课程,以名画《清明上河图》为载体,引导学生通过剖析画面内容建构全景的知识体系,实现对学生五大核心素养的培养,以落实立德树人的根本任务。

基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践

本文基于'美术核心素养'理念,从小学美术校本课程开发实践的视角,通过对学校案例校本课程建设过程的分析,总结出基于核心素养进行校本课程建设的一些经验,对如何开发及实践提出自己的见解。

对开发美术校本课程的有关经验述评——以乌鲁木齐市三十一中美术校本课程中的剪纸为例

本文认为校本课程的开发应该考虑到学生的兴趣、学校经济等情况，从而提高“校本课程”的成功性。接着．从传承中华民族、民族文化重要性的角度，将生活与教学相联系，从学生的合作意识及学生的收获等角度对乌鲁木齐市三十一中的“校本课程”、“剪纸”的经验做出了阐述和总结。