校本自主督导:一种教师教育模式

校本自主督导的教师教育模式起源于韩国,到目前为止被认为是一种最为有效的促进教师专业成长的教育模式。教师专业发展是校本自主督导的最基础部分,且以教师个人发展和学校组织发展为支撑,只有采用一定的策略和程序,校本自主督导才能有效地发挥作用。

校本自主督导的运行机制

韩国校本自主督导是"由学校职员参与的、旨在改进学校的教育实践的一个自主和合作的指导过程",是校本教师教育的一种有效模式。为使该模式在我国得到有效运用,论文从目标、内容、运行原则、运行策略、评价方式等角度探讨了该模式的具体操作问题。

校本自主督导的运行阶段及特征

校本自主督导源于韩国,被认为是一种最有效的促进教师专业成长的模式,它是指由学校职员参与的、旨在改进学校教育实践的一个自主和合作的指导过程。作为一种教师专业成长模式,校本自主督导的运行由现状分析、合理分组、计划制定、实施督导、评价改进五个阶段组成。整个过程体现出主体的自主性、形式的校本性、过程的督导性等特征。

构建校本自主督导评价机制的探索

传统的学校评价模式是由教育主管部门制定统一标准进行定性评价,客观上造成了学校自主发展的能动性不强,并影响了学校个性与特色的形成。本文从构建校本自主督导评价机制的实践操作及发挥的作用等方面进行论述,探讨如何能让评价走向"校本",让评价走向"自主",凸显学校的特色与个性。