基于C-STEAM理念的小学珞巴图形化校本编程课程开发与实践——以《珞巴舞蹈秀》为例

C-STEAM教育是以弘扬优秀中国传统文化为培养目标的多领域跨学科综合教育,它以文化育人目标为导向,倡导项目式学习,强调多学科知识与思维发展的内在融合。文章以自主研发的珞巴民族舞蹈文化特色编程课程为例,分析C-STEAM教育概念及价值内涵,采用面向文化传承的C-STEAM设计的6C模型设计教学流程,从学习者特征与学情、教学目标、跨学科知识地图设计、学习共同体及教学流程五大方面分析详细论述C-STEAM教育与图形化编程相融合的课程设计过程,并借社会网络分析法、民族文化认同等数据对实践效果展开论述,研究结果表明可视化工具有助于学习巩固编程知识,促进学生协作能力的发展,也有助于学生通过编程了解珞巴文化。

“中学地理信息技术实践”校本课程开发与实施

高中地理课程中,地理信息技术是地理课程内容的重要组成部分,也是开展地理探究活动、落实地理实践力培养的重要地理工具。目前,我国中学地理信息技术实践的校本课程开设普遍不成熟,需要进行更多课程开发实践。以无人机遥感及地理信息系统技术为例,从综合能力培养的课程目标、动态发展与改进的课程内容、构建学习共同体的教学组织方式、真实且具有持续性课程资源建设等方面提出本课程的开发模型。同时,指出课程实施中学生存在的问题,以及在学生能力培养、教师专业发展、教学方式改革及教学方法论体系完善等方面取得的成果。以期为结合地理信息技术进行地理实践校本课程开发及综合实践课程开发提供参考。