“讲好黄河故事”校本资源开发的路径探究

中华文化博大精深、源远流长,在文明发展的历史长河中,黄河文化凭借其代表性与影响力深入人心,影响着一代又一代人的成长。高青县具有着深入挖掘黄河文化的契机与优势。作为教育工作者应当充分开发利用黄河资源,让黄河故事影响青年学子,帮助其形成继承并发扬黄河文化的历史责任感。本文从道德与法治学科教师的视角,详细阐述了推动“讲好黄河故事”校本资源开发的重要意义及实践路径。

“黑油山”石油主题校本资源开发初探

一、课程背景,美术是传统文化中的重要组成部分,美术教学的任务之一是通过美术课的开设,唤起学生对美的热爱、对传统文化的热爱,激发学生的爱国主义思想和民族自信心,进而促发其对传统文化继承和发扬的热情。西域热土新疆,处处洋溢着美。

审视体育课程校本资源的开发

文章从体育课程校本资源开发的原则、渠道、思路等方面，具体阐述了如何对体育课程校本资源进行开发的问题。

基于乡村优秀传统文化的小学电脑绘画校本课程资源开发策略探究

校本课程资源开发在小学社团活动中起着重要的作用。目前小学电脑绘画社团活动存在“教师校本课程开发意识薄弱,教学内容安排随意 ;校外乡土资源校内未开发,缺乏适切性校本课程资源 ;新课标提出新要求,旧的思想和社团的内容未转变”等问题,为了缩小电脑绘画社团活动育人的实然与应然差距,基于乡村优秀传统文化资源优势,探索出小学电脑绘画校本课程资源开发的策略有 :增强教师校本课程开发意识,遵循课程资源开发与利用原则与要求 ;结合本土优秀传统文化,开发适切性乡土资源 ;根据新课程标准的指引进行校本课程资源整合,创新作品形式,提升小学电脑绘画课程教学质量。

家长资源校本课程开发研究

家长资源的开发能够丰富校本课程资源,实现家校合作育人。目前,家长校本课程资源开发存在理论研究滞后、实践指导力不足,学校、家长认识不足,教师开发能力不够等问题。促进家长资源校本课程的开发,应从开发观念、开发能力、开发过程、评价机制等方面进行努力。

简论中学体育校本课程内容资源开发

体育校本课程内容资源是体育校本课程内容资源开发的核心。不同的体育校本课程内容资源具有不同的体育校本课程内容资源开发界说。本文从哲学视角着重对体育校本课程内容资源开发的价值层面进行分析,以及从狭义的视角对体育校本课程内容资源开发范畴方面加以审视与探讨了中学体育校本课程内容资源的合理构建问题,特别在体育校本课程内容资源开发理念问题和教材化问题上,以期为体育校本课程内容资源开发提供理论意义和实践价值。

论体育校本课程文化资源开发问题

采用文献法、逻辑演绎法和分析法等综合方法,针对体育课程改革在向纵深发展的过程中所遇到的根本性问题——校本课程文化问题,作为研究立论的基础,从资源开发的视角着重探讨"体育校本课程文化资源开发问题"。比如,从体育校本课程文化资源开发所面临着的和实践中所涉及到的基础理论问题、现实性问题、开发视域问题、实践性探索问题等,并从这四个方面着力解决体育校本课程文化建设中的一些基本问题,以加强体育校本课程文化建设思路。当然,建设体育校本课程文化的目的在于顺应体育课程改革的深度,重新构建以校为本和以人的发展为本的双重体育文化新理念,以期重塑学校体育新文化并加以建构。

试论生态教育理念下小学语文校本课程资源开发的多样性

本文就生态教育理念下针对小学语文校本课程资源开发的多样性问题进行分析探究,指出生态教育理念对小学语文校本资源开发的要求,进而就其具体的多样化校本资源进行分析论述。

区域文化融入高职语文校本课程资源开发的案例分析

《语文课程标准》提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师“应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素”。高职语文教育尤其要充分挖掘与职业有关的区域文化资源，让区域文化融入校本课程，在形成具有鲜明地域特色和浓郁区域文化的校本课程体系的同时，满足地方经济社会发展的要求，体现为区域经济建设和社会发展服务的方向。据此，笔者依托江苏省教育科学研究院重点课题《利用地域文化资源培养高职学生社会能力的实践研究》，结合高职语文研究性教学案例，就区域文化与校本课程资源开发的融合作了研究与实践。

德育校本课程资源开发探微

文章从校本课程资源开发的国内外背景出发,对近年来我国德育校本课程资源开发的实践及其重要意义作了分析,并对推动我国德育校本课程资源开发工作提出了相应的建议。

关注语文与《读者》的汇合点——新课程背景下农村初中校本课程资源开发的有效策略

“校本课程开发”这一概念最早是由菲吕马克和麦克在1973年的一次国家学术会议上提出并作界定的。当时“校本课程资源”的范围界定为学校内部的教职员对课程的计划、设计和实施。自20世纪初以来，美国地方学区利用“课程改革活动”来强调学校参与课程开发的活动。加拿大自20世纪70年代中期以来，校本课程有所发展。进入21世纪，英国、日本、澳大利亚都采取过全国或地域的课程开发运动。

农村中学校本课程资源开发要突显乡土特色

我校市级课题“长沟镇中学校本课程资源开发”于2005年8月成功结题。长沟镇中学校本课程资源根植于长沟这一特定地方的肥沃土壤，其内容涉及本镇的历史、文化、民俗、传说、人物、物产、环境等方面。该校本课程资源的成功开发，笔者认为主要原因之一就是该资源突显了本镇的乡土特色。

教育部重点课题“中小学校本课程资源开发的研究与实验”研究成果述评

由教育部课程教材研究所张廷凯研究员主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“中小学校本课程资源开发的研究与实验”（课题批准号：DHA010264），日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的成果鉴定，现将成果公告如下：一、课题研究的意义和价值校本课程资源开发是我国基础教育学校课程改革面临的重大问题。我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，学校按照自己的教育哲学和办学思想设计和开发符合本学校特点的课程并没有得到应有的重视。目前我国课程改革的发展方向是给地方和学校更多的课程开发和设计的权力和职责，鼓励学校在认真实施国家课程的基础上，

学校文化建设对校本课程资源开发的影响力

影响校本课程资源开发（包括校本课程目标的制定、资源开发过程、实施过程等方面）的因素很多，在各种因素中，学校文化建设对校本课程资源开发的影响最大。因为学校文化是学校文明进程的沉淀，其核心是学校师生共同的价值观念、价值判断和价值取向。它产生于学校自身，得到全体成员的认同、共识和维护，并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉，成为区别于其他学校的显著特征。加强学校文化建设，不仅对国家课程、地方课程有重要作用，而且对校本课程产生深刻的影响。这种影响力是巨大的，

农村初中思想品德校本课程资源开发的实践研究

伴随我国教育事业改革步伐的不断迈进，人们对于农村初中学生的思想品德教育也提出了更高的要求。但是当前农村初中思想品德课程资源开发过程的结果并不尽如人意，严重影响了教学质量。

农村小学校本课程资源开发的尝试

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理”,并要求“学校在执行国家和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发和选用适合本校的课程”。作为国家课程和地方课程的有益补充,校本课程资源开发的意义是不言而喻的。

立足校园文化 开发校本资源

随着新课程改革的实施，校本课程资源的开发和利用越来越凸显其重要性。开发校本课程资源是当前新课程改革的一个重要举措，而校园文化正是它开发的一条重要途径。因为校园文化的好坏，不仅反映了学校硬件建设和办学水平，更显示了学校的文化底蕴、办学理念、育人目标，体现了学校的办学品位。所以将校园文化作为校本课程资源开发的重要途径，可使学生在生动活泼的环境中得到全面和谐的发展，并能铸就健康的个性。

开发敦煌乡土资源实施校本课程

校本课程资源开发是课程改革的一个重要组成部分，在新课程背景下。立足本地实际，充分开发和利用地域自然、文化资源．开发突显特色的校本课程。对于新课程的全面实施，对于促进教育多元化都具有重要意义。敦煌悠久的历史孕育出灿烂的文化。那遍地的文物遗迹，浩繁的典籍文献，精美的石窟艺术，神秘的奇山异水……饱含着历史文化底蕴。地处敦煌的学校有大漠自然风光的濡染。

挖掘资源丰富课堂 研究拓展深化教学——普通高中校本课程资源开发的研究

在＂国家、地方、学校三级课程管理＂的要求下,开发校本课程、优化教育资源、提高课堂教学效率、促进学生全面和谐发展已成必然。研究地方课程特点,挖掘本地、本校教学资源,形成能够促发学生学习激情,开展丰富生动有效的课堂教学意义重大。笔者所任教的泰兴第三中学历来注重校本课程资源的开发、研究和利用。

新课程下语文校本课程资源开发浅析

一、语文校本课程资源开发的内涵 “校本课程开发”的主要思想是针对国家课程开发的弊端而提出的，它要求以学校为实施地点而进行课程的开发。1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。2001年6月，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》（试行），进一步明确了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务。各类文件的相继颁布，从政策层面上给校本课程开发提供了保证，同时也向我们的教育理论和教育实践提出了前所未有的挑战。