关于辽宁地区中学校本音乐课程选材的思考

校本音乐课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容。辽宁地区中学校本音乐课程在选材方面,要注重校本音乐的选材原则,应该符合国家音乐课程改革的要求。同时,还要充分利用东北地区丰富的乡土音乐文化资源,以此作为校本课程的特色,对辽宁音乐教育走向多元化起到一定的促进作用。

城镇化背景下湖南小城镇中小学校本音乐课程建设与教学改革探析

城镇化推动了湖南小城镇的快速发展,在此背景下,小城镇民间音乐更成为宝贵的艺术文化资源,中小学校本音乐课程的开发和推广有着非常重要的意义.但是,目前湖南小城镇中小学校本音乐在发展中还存在诸多问题,这不仅需要学校构建更加完善的校本音乐课程管理制度,还需要教师不断提升自我专业素养,形成有特色、创新的与本地区密切结合的校本音乐课程教学内容,从而真正推动校本音乐课程建设的发展.

地方高校校本音乐课程开发探析

高校音乐校本课程开发不仅体现学校的办学特色,而且有利于培养和造就从事音乐素质教育的师资队伍和一专多能的应用型音乐人才。本文首先分析了校本音乐课程开发的重要性,然后从五个方面论述了如何构建校本音乐课程的内容,希望能推进地方高校校本音乐课程的开发。

浅谈黄梅戏校本音乐课程的开发

当今的音乐教育是多元文化的音乐教育，让本土音乐文化走进音乐课堂，“弘扬民族音乐，理解多元文化”。本文对开发黄梅戏校本音乐课程的依据、意义和建议进行了阐述，旨在呼吁更多的学校和教师正确合理地开发利用黄梅戏校本音乐课程，以更好地促进校本音乐教育的发展。

民族地区高校校本音乐课程的开发研究

民族地区音乐教育是现代中国音乐教育的重要组成部分。在地方高校合理开发民族地区高校校本音乐课程,构建地方特色音乐课程,可以有效地补充当前的音乐课程。本文通过文献检索、个人访谈、田野调查以及文献法等方法,分别从民族地区校本音乐课程的开发理念、目标、思路、内容及教学评价等五个方面探究了民族地区高校校本音乐课程的开发意义和可行性策略。

善用民族资源 建设校本教材——论少数民族地区校本音乐教材的本土化建设

义务教育阶段的音乐教育对青少年的审美感知、文化熏陶发挥着重要影响。少数民族校本音乐教材的开发必须立足于本土化建设,并将这种影响与少数民族的文化认同环境培育紧密结合起来,以实现民族内的文化代际传承和多民族间的文化传播,为中华民族音乐百花园建设,以及民族文化"和而不同"、"美美与共"出力。

地方本科院校师范类音乐专业校本音乐课程开发的现状和对策——以邵阳学院师范类音乐专业为例

校本音乐课程是以学校为本位,由学校自主开发的课程,它是国家课程的必要有益补充。邵阳学院音乐舞蹈学院在音乐校本课程开发的进程中,已经取得了一定的成绩,但还需要不断地改进。充分挖掘本土音乐资源,并将其跟教学实际紧密结合是改进课程教学的有效对策。

后现代知识观下的校本音乐课程建构反思

后现代主义是20世纪60年代在美国和法国兴起的文艺思潮之一,随后波及至德国、日本及其他国家。随着后现代主义思想的涌入,人们对现代知识观的“客观性”“文化无涉”等产生质疑并进行批判反思,从而逐步形成后现代知识观。本文以现代知识观与后现代知识观作为理论参照,根据后现代知识观相较于现代知识观的批判反思,对校本音乐课程建构理路进行深度思考。

基于核心素养培养的初中音乐校本课程建设研究

初中时期是培养学生核心素养的关键阶段,而音乐校本课程作为国家音乐课程的补充,对于学校发展特色学科、展示办学特色以及促进学生全面发展具有举足轻重的地位。因此,如何利用音乐校本课程来提升初中生的核心素养成为了当前基础教育改革的重要议题。本文以此为中心展开探讨,分别对核心素养、校本课程进行简单介绍,并对校本课程建设工作在核心素养教育背景下的有效开展策略进行分析与研究。

论音乐校本课程开发的现实基础——中小学音乐校本课程开发的理论与实践研究之二

音乐校本课程开发作为一种与国家课程开发相对应的课程开发形式目前在我国各地的中小学音乐教育中正广泛展开，我国的教育和文化环境有着其赖以存在的制度保证和现实需要。

中小学音乐校本课程资源开发的研究

音乐校本课程是学校音乐课程体系中的一个重要组成部分，是当前音乐课程研究的重要内容。研究主要通过文献研究，对中小学音乐校本课程资派开发的原则、影响因素和音乐校本课程开发的对策进行了深入的探讨，以期对当前中小学音乐教育教学改革提供参考，使音乐校本课程在中小学音乐教育中发挥重要作用。

广西高职高专音乐校本课程开发研究

阐述课程与校本课程的定义,分析地方特色对广西高职高专音乐校本课程研发的影响,探讨广西高职高专院校音乐校本课程的开发取向。

多元文化视域下中学音乐校本课程建设的思考

二十世纪前期兴起的西方多元文化教育思潮,现今已逐渐渗透到各个学科的教学体系当中,使得多元文化音乐教育成为我国中学音乐教育改革的重要趋势之一。音乐校本课程建设作为多元文化音乐教育的重要实现路径,现状并不令人乐观。过于强调国家课程的统一要求却忽略了学生的个性差异,使得中学音乐教育在实施过程中并没有彰显出多元文化特色。因此,重构中学音乐课程教学内容,使音乐校本课程建设更符合地区、学校及学生的实际情况,具有重要的理念价值和现实意义。

保护传统·传承音乐——评《浙东传统音乐欣赏校本课程》

由奉化溪口中学张蕾老师撰著的《浙东传统音乐欣赏校本课程》于2017年7月在苏州大学出版社出版发行,该书旨在学校教育中普及地方音乐知识,弘扬地域文化精神。以浙东地区传统音乐为例,作者站在保护传承弘扬浙江非物质文化遗产的角度,通过对浙东各地区地理环境,风俗习惯以及音乐特色的研究与分析,引导青少年积极关注参与本土文化的传承和弘扬,这对于提高青少年思想道德精神与自身艺术修养有着重要作用。

弘扬传统文化 传承戏剧精粹——小学“戏曲进校园”音乐校本课程初探

戏曲是表现和传承中国优秀传统文化的重要载体,要加强对戏曲的传承和保护,就要将"戏曲进校园"落到实处,结合当地实际和校情、学情构建校本课程,为学生了解戏曲知识、感知戏曲魅力、传承戏曲文化拓宽渠道、搭建桥梁。

初探中小学音乐校本课程实施中存在的问题

音乐校本课程近年在全国各地区的中小学校被广泛实践,形式多样且种类丰富;这是义务教育课程标准的要求,也是顺应时代发展的需要。但在实施过程中,难免出现些许有待解决的问题,及时发现、总结、改进是更好地完善中小学音乐校本课程的关键一步。

从“知识逻辑”到“活动逻辑”:中小学音乐校本课程开发探析

中小学音乐校本课程的开发是基于学校中长期发展需要和师生主体的现实诉求而开展的,是以落实党和国家关于音乐学科的政策方针为导向,以培养具有合格音乐素养人才为指引,以统筹调配校内外多元主体的多种资源为支撑,中小学对音乐校本课程进行设计和实施的活动。在现代教育体制深化改革中,中小学音乐校本课程开发的逻辑遵循正从知识逐渐转向统筹教学关系、教育场景、教材文化的实践活动逻辑上来。具体可以从中小学音乐知识经验是迁移还是重构、课程体系是规范还是创新、开发方向是全面还是系统、开发范式是条框还是扁平等四个方面入手,对现阶段中小学音乐学科文本进行重新反思,寻找音乐校本课程开发的转变动因;可以从树牢教学目标、创新教学方法、优化教学关系等三个方面,探寻“知识”到“活动”的逻辑转变,寻找现阶段中小学校本课程开发的突破口;可以从开发主体的确定、开发目标的设计、开发内容的搜集、开发模式的设定等四个角度,以“活动逻辑”为基础有序衔接“知识逻辑”,寻找到中小学音乐校本课程开发转变的创新之路。

新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索

随着新一轮课程改革的进行,"音乐校本课程开发"已成为一线音乐教师们关注的热点。为了缩小与城区学校的差距,如今农村学校也加入音乐校本课程研发的大军。

小学音乐校本课程资源的开发与利用——从贺州客家童谣《鸭嘛叽嘎吃擂茶》一课谈起

长期以来,小学音乐都是以国家教育研究部门统一制定的教材为课程资源。新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源。

传统音乐:一道亮丽的景观——评《浙东传统音乐欣赏校本教程》

由张蕾撰著、苏州大学出版社出版的《浙东传统音乐欣赏校本教程》于2017年出版了。此书以中国传统音乐为主题,以浙江地域为线索,融合音乐、文化、历史、方言等为一体,介绍了浙东——舟山、宁波、绍兴、台州等地的传统民歌、歌舞、戏曲、曲艺和器乐。其内容之丰富,结构之合理,书写之规范,现实之操作等皆具有可赞之处!对于今之音乐欣赏教学实践提供了范本,给继承、保护传统音乐提供了正确方向。