高职银行定向专业英语“2+3”校本项目化教学实践研究

高职英语教学中,组织校本项目化教学实践,是一种融合式的教学思路,既借用了项目化教学逻辑性、层次性、实践性强的优势,又充分利用了校本教学"接地气"的特征,有着一定的先进性。本文探究了一种高职英语"2+3"校本项目化教学模式,在分析项目化教学、"2+3"理论内涵的基础上,结合高职银行定向专业英语教学的特殊性,详细论述了该模式在实践教学中的应用流程、教学案例和反馈效果,从理论和实践两方面验证了"2+3"校本项目化模式应用于高职银行定向专业英语教学的实效性。

智能技术与工程素养框架视域下人工智能校本项目化推进探究

文章针对2021年中央电化教育馆颁布的《中小学人工智能技术与工程素养框架》,结合《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》与人工智能教育在基础教育阶段的推进特点,以智能技术和工程素养框架为视域,对人工智能校本项目化推进过程的实施依据进行解读,并通过宏观校本设计与微观项目化实施的综合分析协同展现智能教育育人效果。

基于线上线下融合的中学教师项目化校本研修探究

校本研修是学校加强教师队伍建设的重要抓手,文章从线上线下融合的角度,分析了项目化校本研修的内涵和价值,指出这一研修模式有利于校本研修的精准化和本土化。提出的研修项目设计策略有:研修项目设计要坚持问题导向,要有正确的指导思想,应当坚持科学性原则;提出的项目化校本研修的操作策略有:自主研修、团队共进、网络支撑、课题牵动、专家引领;提出的保障措施有制度保障、技术保障和物质保障。

指向素养立意的青年教师项目化校本研修的实践探索——以学正小学为例

青年教师是学校教师群体发展的新生力量,学校致力于青年教师的发展,立足项目化校本研修,探索出“以问题引领的改进式项目研修、以读写结合的沉浸式项目研修、以观点分享的自省式项目研修”等多维路径,为培养一支专业素养高的年轻队伍而努力。