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题名论教师学习的校本领导策略
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作者
孙德芳
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机构
杭州师范大学教师发展研究中心
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出处
《天津师范大学学报(基础教育版)》
2013年第1期16-19,共4页
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基金
全国教育科学规划2011年度教育部青年课题"义务教育均衡发展下的城乡教师学力差异及保障机制研究"(EKA110399)
浙江省哲学社会科学2011年度重点课题"义务教育均衡发展下城乡教师学力差异的现状问题与对策研究"的阶段性成果(11JCJY01Z)
杭州师范大学望道青年文科学者激励与勤慎项目研究成果
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文摘
随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁布与实施,学校发展面临新的机遇与挑战,作为本源性问题的教师学习是应对学校教育变革的核心与关键。学校领导者应立刻行动起来,解决学校发展的本源性问题,力争把权力归还给教师,让教师自主学习;丰富学习资源,让教师学习由"外援"走向"外源";巧设任务,为教师学习提供操作性支架;张扬个性,形成教师独特的教学风格;树立榜样,对教师进行文化引领;创设共同体,让教师在团队学习中体验成功。
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关键词
教师学习
校本领导
教师发展
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Keywords
teachers learning
school - based leading
teachers development
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分类号
G451.6
[文化科学—教育技术学]
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题名论中小学校长校本课程领导的功能和策略
被引量:10
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作者
邹尚智
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机构
西南大学课程研究中心 重庆北碚
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出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2007年第1期19-22,共4页
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文摘
中小学校长校本课程领导有:设计学校校本课程目标,决定学校校本课程设置、课程结构和课程内容,组织校本课程的实施与评价,组织、指导和协调校本课程开发等基本功能。中小学校长有效进行校本课程领导的策略有:制定学校校本课程开发规划、再造与重组学校的组织结构、寻求专业支撑、提升教师开发校本课程的能力、组建高素质校本课程开发的团队、把好校本课程内容质量关、“诊断”校本课程课堂教学、评价与监控学生的进步、重建学校文化、构建校本课程开发保障机制。
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关键词
校本课程领导
中小学校长
功能和策略
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分类号
G423.07
[文化科学—课程与教学论]
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