基于“U校园”学习平台的通用英语校本SPOC混合教学模式

伴随着科学技术的快速发展,许多先进的信息技术层出不穷,信息技术与教育教学融合是大势所趋。对于高校教师来说,合理运用信息技术能够使知识内容更加形象、具体,对提高教学效率具有一定促进作用。基于此,本文基于“U校园”学习平台,围绕通用英语校本SPOC混合教学模式展开研究,分析了在“U校园”学习平台的支持下开展通用英语校本SPOC混合教学模式的优势和教学策略,希望能为高校英语教育提供一定参考。

基于“U校园”学习平台的通用英语校本SPOC混合教学模式

在大学英语学时和学分大幅削减的背景下,大学英语教学需由课内向课外延伸,拓展教学内容,激活课外学习空间,基于学习平台的移动学习方式成为延展大学英语课堂学习的新渠道。本研究依托"U校园"学习平台,以POA教学理念为指导,自建校本通用英语SPOC课程,利用线上平台及线下实体课堂进行混合教学模式探索。结果表明,基于"U校园"学习平台的通用英语校本SPOC课程,依托线上、线下海量的教学资源和形式多样的教学任务活动实现了混合式教学,使学生获得更多自主学习时间,学习更加高效,有助于实现个性化学习和个性化教学的开展,有助于大学英语培养目标的有效完成。

课程思政视域下基于“SPOC+PBL”的混合教学模式探索实践——以PHP程序设计基础课程为例

为适应“互联网+”新时代环境以及后疫情时代的教学,混合式教学已成为高校教育教学改革的必然趋势。“PHP程序设计基础”初步探索并实践了“SPOC+PBL”混合教学模式。线上利用SPOC平台搭载教学内容,为学生提供一站式在线学习。线下采用PBL模式进行课堂教学,秉承“以学生为中心,以问题为导向”的理念,让学生在项目开发过程中培养自主学习能力和创新思维能力。在课程实施中全方位融入思政教学,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

中医院校《人体解剖学》SPOC混合式教学模式的探索与思考

在推动教育信息化建设的新形势下,笔者所在教研组依托超星线上教学平台,重新修订了《人体解剖学》教学体系、教学大纲和考核方式,建立了适用于中医院校学生的小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)混合式教学模式。此种教学模式注重引导性教学和过程性评价,在激发学生积极性和主动性的同时也培养了学生临床思维能力,是值得进一步研究和推广的教学模式。

基于“PBL SPOC对分课堂在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用研究

文章选择吉首大学在2021年9月至2021年12月接受生理学课程授课的2020级临床医学本科5—8班学生作为研究人群,研究了基于“PBL+SPOC+对分课堂+在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用效果。

设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式研究与实践

主动对接国家和西部经济社会发展和战略需求,积极探索构建科学合理的设计思维课程教学模式。结合MOOC和SPOC教学特点,强调课程思政融入,构建针对设计思维课程的混合式教学模式,探讨将在线学习与传统课堂相结合的教学方法,包括混合式教学理念设计、教学准备设计、教学过程设计、教学评价设计。教学实践表明,该教学模式能够进一步凸显以学为中心的教学理念,实现学生自主学习、师生协同学习、拓展学习视野,促进设计思维课程教学目标的有效达成。设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式创新,对促进教学相长具有积极作用。

基于超星平台的SPOC“三段四维五阶”混合式教学模式构建与实践研究

当前,数字化变革正在从思维、认知、资源、内容、载体等多个方面为教育带来基础设施、教学模式、应用场景等要素的全面革新。在这样的背景下,“平台+教学”的SPOC(小规模在线私密课程)线上线下混合教学模式应运而生。这种混合教学模式以其个性化、定制化、多元化的特点,在高职课程中能够显著提升教学质量并促进教学改革。本研究通过依托“超星平台+‘江南园林文化艺术’课程教学”的SPOC混合式教学实践,结合时代的发展需求,探索了数字技术深度融入教育教学的策略,并构建了具有高职特色的“三段四维五阶”SPOC混合式教学模式。这为高职院校的文化艺术课程提供了一种创新的教学思路和方法。

基于SPOC的计算机程序设计课程分层混合式教学模式

在“互联网+”和数字化教学背景下,如何有效的将线上线下教学深度融合并提高学生的参与度,成为众多教育工作者探究的热门问题。文章将SPOC教学模式与分层教学相结合,根据学生基础和特长进行分组,并对不同的小组推送相匹配的教学内容和任务以达到分层教育。结合传统课堂教学和在线学习的特点,侧重小范围、定向性的在线教学,为线上线下混合式教学提供一种新的教学模式思路。

基于SPOC医学心理学混合式教学模式的构建

受益于科学技术的发展,教育领域拓宽了新的教学形式和方法。SPOC作为一种新的在线教育模式,是科学技术发展所衍生的产物之一。把SPOC应用于医学心理学混合式教学模式中,不仅可以提高医学心理学教学的效率,还可以通过在线学习的方式,培养学生自主学习能力,发挥医学心理学育人的全面性。本文基于SPOC的医学心理学混合式教学模式的建构,展开分析和论述,以期为医学心理学的课堂教学提供一定的建议与启发。

SPOC+翻转课堂混合式教学模式在会计学教学中的应用

为响应国家教育信息化的号召,江苏科技大学经济管理学院积极探索混合式教学模式。本文以会计学课程为例,从课前、课中和课后三个阶段介绍了SPOC+翻转课堂混合式教学模式下会计学课程的教学设计,并通过问卷调查和学生期末成绩分析探索了该混合式教学模式的应用效果,最后总结了该混合式教学模式在会计学课程教学中的应用体会。希望本文的研究能够更好地指导未来的教学工作,为其他课程的教学改革提供借鉴。

基于SPOC的混合式教学模式在《内科护理学》教学中的应用

随着信息技术不断发展,各种先进技术在教育领域也得到十分广泛的应用,基于SPOC混合式教学模式就是其中一种,将之融入到《内科护理学》教学当中,可以进一步增强学生学习主动性,并促进整体教学质量得到提升。本文联系SPOC混合式教学模式的基本内涵,对其在《内科护理学》教学中应用的重要作用进行细致阐述,并尝试从教学平台打造、教学资源库构建、线上线下混合教学等方面入手,提出几点有效SPOC混合式教学模式在《内科护理学》教学中的实践应用策略,以供参考。

基于“SPOC+SAP”的“运营管理”课程混合教学模式探析

教育数字化转型是利用数字技术改进教学理念和构建教学场景。本文研究利用数字技术,基于建构主义理论,以学生为中心,对“运营管理”课程进行教学改革,对教学模式和教学过程进行重新设计。以培养数字化综合型运营管理人才为目的,结合SPOC在线教学手段和SAP数字化运营平台,充分利用线上和线下教学优势,构建“运营管理”课程混合教学模式,并提出了具体的建设方案。

深度学习视域下的SPOC混合式教学模式研究--以交互设计课程为例

深度学习视域下的SPOC混合式教学模式强调培养学生的专业核心技能、自学能力及社会适应能力,注重线上线下教学内容的深化与重构,是新媒体时代教育发展的趋势。交互设计课程的混合式教学模式,以培养复合型设计人才为教学目标、以项目流程导向为教学形式、以“全场景”为教学空间、以“两境三合”为教学手段,构建以学生为主体的教学体系。输送优质的课程资源、构建多元化的教师队伍、打造个性化的学生团队、注重“多元考核”的教学评价等措施,有利于推动混合式教学模式的实施,培养新时代复合型人才,促进当代教育数字化转型。

“SPOC+任务驱动”混合式教学模式实践研究——以“VB程序设计”课程为例

“VB程序设计”是福建省中职计算机类专业技能测试必考科目,为更好地提升课堂教学效果和学生的专业技能,本文结合SPOC和任务驱动教学模式,以学业水平测试大纲为参考,任务驱动项目为载体,将课程内容进行重构。基于学习通平台,构建并实施了“SPOC+任务驱动”混合式教学模式,并将该模式应用于程序设计教学中,以期提升教学效果。

基于SPOC的混合式教学模式在助产学实训教学中的应用

目的:探讨基于SPOC的混合式教学模式在助产学实训教学中的应用效果。方法:选取大二(2020级和2021级)助产专业270名高职专科学生为研究对象,随机分为对照组和实验组。对照组采用传统线下教学法授课,实验组采用基于SPOC的混合式教学模式授课,比较两种教学法在助产学实训教学中的效果差异。结果:实验组学生认同混合式教学模式,其考核成绩优于对照组(P<0.05)。结论:基于SPOC的混合式教学模式在助产学实训教学中值得进一步推广应用。

SPOC混合式教学模式在中职“会计基础”课堂中的应用研究

随着社会的进步和互联网的广泛应用,新的教学方式层出不穷,其中融合线上和线下教学的混合模式被视为教学方法的创新,同时也给教师和学生带来了新的挑战。将混合教学模式引入中职“会计基础”课程中,能够有效地将信息科技与会计课程相结合,从而产生激发学生学习热情、增强学生自我学习意识的正面影响,并且有力地推动了高效的教学模式的建立。在我国的会计人才培育过程中,存在许多不理想的情况,主要体现为学生的学习成绩低下、会计专业人才短缺和教学的差异性。学校作为人才培育的重要场所,应当对其教学活动进行改革和提升,营造良好的教学氛围,提升“会计基础”课程的教学水平,从而提升会计教学的成效。

基于SPOC的工程训练混合式教学模式探索与实践

工程训练是工科院校重要的实践课程,采用混合式教学模式将原有线下学习拓展为线上自主学习、线上线下教学衔接以及线下动手实操三部分,有效加强了师生和生生间的互动,引进了多元化评价方式对混合式教学效果进行评价,实现了对学生学习全过程表现的考评。

基于SPOC平台混合教学模式的应用研究

SPOC(Small Private Online Course,小型私人在线课程)是一种高度私人化、定制化且互动性强的在线教育模式,适用于从学校教育到企业培训的各种教育和培训场景,是当前的新型教学模式之一。SPOC的核心目标在于提供更佳的学习体验和更高的教育质量。本文基于SPOC平台混合教学模式的应用研究,探讨其在不同教育场景中的应用及效果,希望可以为SPOC平台的高效应用提供些许理论帮助。

基于“SPOC+对分课堂”混合教学模式的实践探索——以《课程与教学论》为例

后疫情时代,线上、线下教学高度融合、相互协同成为一种常态化教学模式。“SPOC”发挥在线教学的优势,将学习的主动权归还学生,强化其主体地位。对分课堂将讲授式课堂与讨论式课堂相融合,提高教学效率。在高校人才培养总目标的指引下,文章尝试将“SPOC+对分课堂”教学模式应用于“课程与教学论”的教学实践,先学后教、精讲多练、深入讨论,以期探索一种可行、可信、可用的混合教学方式,促进高校课堂的有效教学,提升教学质量。结果表明,相对于传统教学,“SPOC+对分课堂”这一新型教学模式更能有效提高“课程与教学论”的教学效果,激发学生的学习兴趣与潜能。

基于SPOC的线上线下混合教学模式探索与研究——以《内科护理学》为例

在内科护理学教学活动中,SPOC平台具有较强的运用价值,联合线上线下混合教学模式有利于促进学生对课堂知识的消化吸收与实践运用。本文结合当前内科护理学的教学现状,分析SPOC线上线下混合教学模式的实施情况,以2019级91名内科护理学生作为研究对象,分析基于SPOC的线上线下混合教学模式实施前后的护理教学效果。结果显示:改进之后,学生基础知识得分(3.58±0.54)分,实践操作技能得分(4.35±0.70)分,理论与临床结合得分(3.91±0.51)分,创新性得分(4.12±0.61)分,与改进之前相比分值较高,改进效果明显,学生批判性思维自信心改善明显,学生在“内科护理学”课程学习中更乐于寻找真相,具备更强的求知欲,批判性思维得到显著锻炼,学生学习效果显著改善,批判性思维得到显著锻炼,取得了良好的综合教学效果。