校校合作教学模式背景下的小学舞蹈教学研究

对于小学舞蹈教育而言,学校和校外培训机构开设的舞蹈课程都有着重要作用。现阶段,我国比较重视舞蹈教育的相关问题。但相较于其他学科,舞蹈教育的发展存在滞后性。小学与培训机构展开合作,不仅惠及更多学生,还能实现艺术教育价值的最大化,推动舞蹈教育实现更好发展。

发挥校校合作优势 助推创新型高技能人才培养

创新是国家进步的不竭动力,社会的发展是一个不断创新的过程,在创新型国家建设和企业技术创新过程中,各行各业都需要一大批具有较高技术水平且敢于创新的高技能人才。很多技工院校拟通过采取校校合作的方式,培养出具有吃苦耐劳的精神、过硬的实操能力和扎实的理论知识基础并具备创造性思维能力的创新型高技能人才。

我院举办2023年职业教育活动周校校合作交流座谈会

5月17日,学院举办中高职贯通人才培养研讨会,太原铁路机械学校、太原市第五职业中学、太原市高级技工学校等11所“三二分段”合作学校的党委书记、校长和招生办主任及部分学生参加了座谈会。学院副院长尹达恒、廉红珍出席座谈会,招就办全体及相关部门参加了会议。会议由招就办主任张杰主持。

校校合作视域下小学语文教育师范生综合素养培养现状分析

在校校合作的视域下,以广西幼儿师范高等专科学校为例,对小学语文教育师范生综合素养培养现状进行分析,探究人才培养方式存在的不足,得出理论知识结构、教学实践时限、实习考核评价体系、学生思政素质、教师队伍结构等主要问题。基于这类问题,从目标、内容及实践三个方面对学生的教学培养体系进行构建。旨在探究小学语文教育师范生综合素养培养策略,优化理论与实践教学,提高学生综合素质,有助于培育具备专业理论知识、较高教学能力和良好思政素质的小学语文教师人才。

略论区域高职院校间校校合作办学的意义

文章阐述了区域高职院校间校校合作办学的意义,指出校校合作不仅是高校自身发展的一种选择,而且有助于高等教育区域间的均衡发展,从而推动当地经济的发展。

对“校校合作”模式下五年制酒店管理专业人才培养质量的几点思考

随着"校校合作"模式下五年制大专联合办学工作的开展,一些问题也逐渐凸现出来。文章以酒店管理专业为例,针对五年制大专学生存在专业能力不足、职业素养不高、可持续发展的能力低下等问题,对此种模式的人才培养质量进行分析和反思,提出科学遴选合作学校,优化人才培养方案,细化课程标准,加强教学质量督导,提升双师型教师水平等相应可行的应对策略。

校校合作是加快地方技能型紧缺人才培养的有效途径

一、校校合作教育的提出就全国目前形势看，技能型人才紧缺状况还相当严重。2003年底，教育部、劳动和社会保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部联合下发了关于实施“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工作的通知”，在这个通知中，六部委根据劳动力市场技能型人才紧缺状况和相关行业人力资源需求作了预测，优先确定数控技术应用、计算机应用软件应用、汽车应用与维修、

基于“平台+资源”共享的高校继续教育校校合作培养模式探析

随着2014年国务院正式取消利用互联网实施远程高等学历教育的教育网校审批,全国各高校继续教育学院或者成人教育学院纷纷开展远程网络教学,建设网络教学平台和教学资源,以解决高等学历继续教育面临的工学矛盾的突出问题,为各相关高校提供了继续教育发展契机。但也有一些基础相对薄弱的院校,远程教学力量不足,同样有发展网路教学的需求。重点讨论东西部地区同质但水平发展有差异高校间基于"平台+资源"共享的联合人才培养,以创新校校合作办学形式,实现丰富学科专业和跨地域人才培养的目标,达到不同质高校间校校合作人才培养共赢的目的。

校企合作、校校合作与学科交叉的融合性探索与实践

文章针对校企合作、校校合作与学科交叉共同围绕高校人才培养和产学研结合进行整体渗透的实际,探讨三者之间的融合性问题,提出"独善-融合-演进"三阶段融合模型,打造具有跨校企、跨院校、跨学科特色的"校企合作—校校合作—学科交叉融合体"这一创新与实践平台。并以相应的工作实践为例,阐述具体融合演进过程,分析融合体与产学研结合一体化发展的前景。

校校合作:粤港澳大湾区高校集群发展的关键途径

本研究从粤港澳大湾区高校集群的实践基础出发,基于产业集群理论和协同创新理论,对7所高校539名管理人员进行问卷调查,对粤港澳大湾区高校集群发展校校合作的多种形式进行研究,有同一层次高校合作,不同层次高校合作,高校“组团式”帮扶合作,联合实验室建设等形式。研究发现:当前合作存在高校集群合作指向不明,未与产业集群相结合,协同创新性不强,港澳高校参与较少,形式化严重的问题。研究建议“双一流”高校牵头成立协同创新中心;依托地方本科院校形成高校—产业合作集群;形成“传、帮、带”的区域互助高校集群;成立粤港澳大湾区高校国际化联盟;建立高质量港澳高校集群。

面向智能产业的校校合作研究生培养的改革与实践

智能产业正日益成为新一轮产业革命的引擎,智能产业的发展需求对研究生培养质量、创新能力等提出了更高的要求。本文以重庆邮电大学光学工程研究生培养为例,分析了面向智能产业的硕士研究生校校合作培养的重要性,并深度探讨了面向智能产业的校校合作研究生培养模式的改革与实践。

以央财项目建设为契机,积极推进校企、校校合作

本文介绍了作者学校以央财项目建设为契机,积极推进校企、校校合作的方法和成果。应用化工技术专业自2012年被确立为中央财政支持特色专业建设项目以来,项目组在推进校企合作、校校合作方面开展了卓有成效的工作,特别在校外实训基地建设、人才培养模式与课程体系改革、中高职教育衔接以及社会服务与培训方面,紧密与周边企业、中职学校合作,丰富了专业建设内涵,提升了专业服务产业的能力,同时也指出了在专业建设和人才培养工作中存在的主要问题。

高校与城市小学“校校合作”体育托管模式实践探析

体育是小学阶段的重要学科,是提升学生身心健康、体能、心理品质、综合素养的有效途径。随着“双减”政策的不断推进,不少小学与高校合作,开展了体育课后托管服务,这种模式的应用既解决了“小学三点半”的难题,又提升了大学生的实践能力。基于此,对高校与城市小学“校校合作”体育托管模式的开展,本文进行了探析。

构建校校合作平台 促进教师专业发展

职前培养和职后培训是教师专业发展的必要途径,是教师专业成长的关键因素。高校是教师职前培养和职后培训主要力量,在中小学教师的专业发展过程中发挥着重要的作用。而教师的职后行动对自身的专业发展起着决定性作用。探索教师专业发展的有效途径。

校校合作视野下音乐师范生教学能力培养策略

教学能力作为师范生的核心能力,是师范生发展的重要组成部分。音乐师范生教学能力的培养是落实教育方针、实现立德树人目标和发展中小学音乐教育发展的重要任务。高校师范专业认证工作的推动和校校合作协同育人理念的不断深入,对师范生教学能力提出了更高的要求。当前音乐师范生教学能力培养存在较多问题,加强高校与中小学音乐教育有效对接、理论与实践有效衔接、评价与管理有效融合可以促进音乐师范生教学能力的发展。

校校合作,为中等学校培养高质量计算机教育师资

高等师范本科院校承担着向中等学校未来教师教授必备的专业知识和从业技能、帮助他们树立热爱人民教育事业的价值观、为他们可持续专业发展打下坚实的基础的崇高使命。中等学校是其教师专业发展、施展才华、实现自身社会价值的主阵地。高等师范院校和中等学校深层次合作,中等学校协同高等师范院校育人,高等师范院校帮助中等学校发展,在培养高质量师范生的同时,让中等学校教师、高校教师、中等学校、高等师范院校及社会都受益。

机械类专业校校合作人才培养模式的改革与实践

校校合作不仅是高校自身发展的一种选择,而且有助于高等教育区域间的资源共享,新课程教育技能合作、实训教育合作、校办工厂合作、专业技能人才培养合作,从而提升为地方服务和科技创新的能力.对机械类专业校校合作人才培养模式改革的必要性、改革思路进行简要阐述,并对改革的做法和初步成效进行科学的总结和概括.

研究生联合培养校校合作博弈研究

研究生的联合培养过程中,需要学校与学校之间,专业与专业之间进行深度配合与参与,但在高校之间进行研究生联合培养合作时,学校与学校之间的经费不同、制度不同和培养理念不同,联合培养容易陷入困境。从博弈论的视角出发,以广西大学和广西财经学院研究生联合培养为例,运用合作博弈方法分析高校与高校合作的研究生联合培养方式,是研究生联合培养突破校校合作困境的有效途径,能有效保障合作双方高校和研究生之间的三方合理利益最大化。

全实践理念下英语教育专业课程实践教学校校合作模式的探讨——以“小学英语课程与教学”课程为例

英语教育专业开展全实践理念下《小学英语课程与教学》课程的校校合作,在教学中渗透全实践意识,构建多元课程实践教学合作实施模式。通过开展校内课程教学中的实践教学、校外教育实践中的课程实践教学等实现《小学英语课程与教学》课程的实践教学目标,以提高该课程实践教学的有效性与针对性。

湖北轻工职业技术学院 校校合作搞好师资培训

背景 2001年3月湖北轻工职业技术学院被教育部确定为全国重点职教师资培训基地，先后承担了机械加工技术、化学工艺和建筑装饰3个专业的培训任务。2002年，学校举办“全国职业教育管理干部培训班”、2003年举办“全国中西部职业学校校长培训班”，