基于校社合作的医疗康养社区基地慢性病管理优化策略

本研究旨在通过校社合作与规范化管理,构建医疗康养社区基地,并优化慢性病管理策略。针对慢性病防治任务长期而艰巨的问题,本研究以培训模式、课程设置、教材开发、师资建设等为核心内容,通过系统的方法论,探索了如何构建完备、高效的医疗康养社区基地。研究结果显示,该模式不仅提高了社区居民的慢性病防治素养,还拓宽了职业教育的影响力和服务渠道,为医疗康养事业的发展提供了有力支持。

论小学生社会责任感培育中家校社合作的机制

小学生社会责任感培养是个体社会化的重要内容,而个体社会化是学生“有担当”的重要教育目标。上海交通大学附属小学秉承“培养第一等人才、砥砺第一等品行”的理念,基于对小学生社会责任感的现存问题与原因的深入分析,凝练了小学生社会责任感培养的家校社合作理念,构建学校、家庭、社会三位一体的社会责任感教育网络,通过各种社会实践项目,实现学校、家庭与社会教学资源共享,共同促进小学生社会责任感及综合素养的提升。

家校社合作背景下心理健康教育的创新路径

素质教育理念实施以后,各个学段的教师都更加关注学生的心理健康。从初中学生的发展情况也不难看出,学生在学习与生活的过程中可能会受到多种因素的影响,导致压力不断增大,进而出现不同程度的心理健康问题。在以往的教学中,学校是主要的教育场所,《中华人民共和国家庭教育促进法》实施以后家庭教育的责任得到明确。学生的心理健康教育不能局限于学校,只有学校、家庭和社区形成合力,才能引导学生身心健康发展。本文立足于家校社合作,对心理健康教育的创新路径展开研究、提出建议,旨在助力学生健康成长。

以“儿童友好”为内核的三角稳态家校社合作模型

高质量的教育需要学校、家庭、社会以尊重和关爱儿童为前提,共同为儿童提供良好的环境和支持,打造儿童友好型教育生态,促进儿童全面健康成长。文章以新知小学为分析对象,阐述学校基于“家校同心、师生同心、生生同心、四方联动”概念,设置“促进教育家长委员会”,形成学校、年级、班级三级联动管理模式,形成“三角稳态家校社合作模型”。同时,以儿童友好的视角分析开展家校社协同育人的影响因素,探寻以“儿童友好”为基准的合作路径和方式,保证协同育人的全面性和系统性。

“家校社合作”校外课程体系的构建与实施

江苏省苏州工业园区朝前路实验学校从绘制“家校社合作”校外课程图谱、遴选课程基地、建立校外“朋友圈”等方面整体架构课程体系,注重打造全流程课程模式,利用基地资源量身定制课程,增强情境化体验实践,充分融合校内课程,推进“家校社合作”校外课程系统化、序列化、常态化实施,满足学生多样化和个性化的学习需求,全面发展学生核心素养。

家校社合作中社区“缺场”的根源分析

家校社合作是“学校、家庭和社区伙伴关系”这一问题域的简称。然而,学校、家庭和社区三者之间并不必然形成伙伴关系。在我国,与家庭和学校之间的互动频率、质量相比,社区参与不足的现象的确普遍存在,尤其表现在机构(组织)层面的家校社合作行动中。

基于家校社合作模式的初中道德与法治教学研究

随着基础教育的不断变革与发展,深化落实“家校社”协同育人教育理念对于促进学生全面学习成长具有重要意义。开展初中道德与法治课程教学工作,需要在学校、社会以及家庭中实施共同教育引导措施,加强各个环节的有效互动,突破传统教学形式的桎梏,形成以政府为主导的家校社三方合作联动机制,创新完善学校教育合作模式,丰富三方合作教学内容,优化拓展教育资源,从而实现学生全面学习成长。

高职院校服务于城市社区文化建设的路径研究——基于成都“校社合作”多案例实证分析

我国城市社区当前治理现状和水平与党中央提出的"和谐有序、绿色文明、创新包容、共建共享"的基层管理目标存在着文化层次与建设需求之间的矛盾。高职院校作为城市社区地域属性中的集合份子,社会服务和文化传承两大使命要求其在区域文化建设中贡献出更多的力量。本文以四川成都多所高校开展的"校社合作"为研究蓝本,旨在通过研究高职院校与社区两个主体之间的合作案例,探索地方高校更好地服务于区域社会建设和发展的路径及方法,促进两者共同更好发展。

高职文秘专业“校社合作”工学结合模式的创新与实践

秘书职业的特殊性和岗位的零散性决定了文秘专业工学结合难以有效、广泛地开展,将文秘专业工学结合实践基地放在街道、社区,实行"校社合作"的工学结合模式,能在很大程度上解决这一难题。本文对这一模式进行了探索和总结。

学校是家校社合作的主导者

2018年10月,在扬州出席一个家校社合作联盟成立仪式,有记者问我:"为什么一定要家校社合作?"我从一句西方谚语"教育好一个儿童需要一个村庄的力量"说起,"村庄"是儿童成长最基本也最重要的生态圈,其实地球也是一个"村庄"。显然,仅靠家庭是不够的,仅靠家校合作也是不够的,必须有更为丰富而强大的社会力量参与和支持才行。

家校社合作:促进学校治理结构完善

随着我国教育体制走向"管办评"分离,学校治理从政府大包大揽为主走向学校自主管理为主。学校一方面拥有了更多自主办学的权利,另一方面,又面临着自主可支配的教育资源非常有限的困难。团结各方,有效扩大学校教育资源,为学校发展谋求新的机遇,带领学校登上新台阶,上海浦东新区致力于家校社合作的治理组织建设,努力促进学校治理结构的不断完善,取得了良好的效果。家校社合作共治的主体关系建设建立以学生发展为中心的共赢关系。

家校社合作治理能力建设:问题与对策--基于上海市浦东新区初中强校工程实验校的调查分析

研究者通过问卷调查了浦东新区参与上海市强校工程实验校的学校在家校社合作治理方面的组织建设、制度建设、内容建设等方面的开展情况以及各主体参与治理中的能力需求与培育情况。学校在治理建设中虽取得了一定成效,对学校办学质量和家长满意度提升产生了一定作用,但由于学校重视程度不够、设计和实施等建设能力不强,其他主体的参与能力和精力不够,还需要学校进一步挖掘潜力,通过有效的方法提升各主体在治理中的各种能力,为学校走向真正的强校提供合力。

校社合作模式下的高校学生党员培养模式构建

大学生党员作为青年学生中的优秀分子、骨干分子,加强学生党员队伍建设是高校党的建设的基础工程。基于学生党员自身成长的诉求、党组织对学生党员的要求,调查分析当前高校学生党员培养中存在的突出问题及原因。从校社(学校、社区)合作的视角,发挥校内、校外教育资源,制定理论教育与实习实训相结合的培养方案、过程控制与结果评估相结合的考核体系,探索构建校企合作模式下高校学生党员培养的新模式。

美国家校社合作的交叠影响域理论及启示

以学习化社会为背景,以终身教育为基础,构建学校、家庭、社区三位一体的大教育已成为推动社会可持续发展的一项重大工作。美国霍普金斯大学全美家校合作联盟研究中心主任乔伊斯·L·爱普斯坦提出了交叠影响域理论,提倡在学校、家庭和社区中建立一种以儿童为中心的新型伙伴关系,并建立了实践框架,开发了合作项目,取得了实效。该理论对我国学校、家庭和社区的合作共育具有借鉴意义。

应用型专业校社合作建设实践和改进策略——以公共管理与服务类专业为例

校社合作是新时期产教融合背景下加强高校应用型专业建设的重要途径。考察以公共管理与服务类专业为代表的应用型专业校社合作建设情况,目前形成了实训基地、顶岗实习、订单培养、工学交替、校社一体等典型模式,呈现出创新发展的良好势头,但同样存在制度缺位、目标错位、师资空位、管理失位等共性问题。对此,提出完善制度机制、凝聚工作合力、充实师资力量和加强质量管理等改进策略。

公安院校基层领导干部教育培训校社合作路径研究

公安院校基层领导干部教育培训实行校社合作是公安干部教育培训社会化的探索和实践,也是公安教育培训改革创新的重要组成部分。校社合作是提升公安院校基层领导干部教育培训质量的有效途径,项目合作是公安院校基层领导干部教育培训校社合作办学的现实路径。要完善公安院校基层领导干部教育培训校社合作科学管理机制,建立健全合作项目的评估审查机制,保障合作办学教学质量,树立合作办学是一个全过程合作的理念,加强全过程监管,以确保校社合作办学规范化、科学化。

校社合作模式在物业管理专业校企合作人才培养中的探索

物业管理人才培养在注重实践能力的基础上,更要契合物业管理和服务的内容。随着广大业主对美好生活的向往,物业服务的内容已经超越了对小区场地、设施、设备、环境等物业的管理,而是凸显出对人的各种公共服务、专业服务和特约服务的满足。于是,探索校社合作模式以培养满足业主多元需求的物业管理专业人才成为我们人才培养的新重点。

家校社合作的反思与重构:基于实践共同体的视角

家校社合作对儿童学习质量的影响取决于相关参与者所持有的学习观。传统的学习观视学习为内化知识的过程,主张学习是属于大脑的内在活动,并把个体看作学习的分析单位。基于这样的学习观,家校社合作逐渐成为对学生的全天候监控,并被简化为家校合作,进一步衰减为家长配合学校。实践共同体理论从社会实践开始,参与成为关键过程,将社会世界置于分析的核心,视学习为合法的边缘性参与。基于这样的学习观,家校社合作不仅是儿童的学习场,也是成人以及成人与儿童之间的终身学习场。

高职院“校社合作”服务城市社区文化建设的策略研究

随着我国新型城镇化进程的稳步推进,城市化水平的日益提升,社会融合的步伐也逐步加快,"社区"是城市社区文化的灵魂,同时也是社区建设工作的重要组成部分,社区文化的建设对城市的发展起着至关重要的作用。社区文化的建设过程中普遍存在建设差距,设施配套管理不健全、资源无法合理、快速整合等问题,造成社区文化建设的实效上有着明显的不足。2017年。《关于加强和改进新形式下高校思想政治工作的意见》中,进一步明确了高校五大职能,其中就有"社会服务"和"文化传承创新"两大重要使命。高职院作为教育类型,除了为现代社会发展提供实操型人才,同时服务区域的特点更为明显。城市社区文化建设是城市文化建设的重要组成部分,高职校如何利用现在的资源、平台打造特色城市社区文化,为城市社区文化建设贡献自己的力量,如何通过"校社合作"的方式存进城市社区文化建设,从而促进城市文化建设,探索地方高职校更好的服务城市社区文化建设的策略方法,从而促进两者的更好发展。

家校社合作中“家长参与”研究的问题域--基于2001-2020年CNKI中CSSCI论文的内容分析

家校社合作领域中,“家长参与”这一主题逐渐引起国内外教育研究者的关注。根据CNKI中2001—2020年CSSCI论文的内容分析发现,家长参与相关研究主要围绕家长参与的内涵演变、价值衍生、场域拓展与影响因素等核心问题展开。相关研究成果的局限性主要表现在过于依赖西方家长参与分析框架,缺少对于本土问题的思考;对家长参与内涵的理解存在分歧,以学校话语体系为主导,缺乏家长的视角;研究深度与现实性不足,弱势家长群体的研究薄弱等方面。未来家长参与研究的发展应从立足中国文化情境,强化家长学习意蕴和倡导教育现实问题导向三方面做出改善。