翻转课堂小心“转翻”了课堂——以一节校级公开课为例

新课程改革提倡＂以学生为主体、促进学生发展＂,而现今高中生物教学中普遍存在＂讲授为主,学生参与较少＂＂重视知识传授和习题训练,轻视能力培养和素养提升＂＂重结果,轻过程＂等问题。相对于传统课堂教学而言,翻转课堂作为一种全新的教学模式,近些年在国内很多中学都已经试行。这种教学模式极大地提高了学生的学习兴趣,从尊重学生个体科学发展的规律角度,对高中课堂教学进行变革,不仅有利于学生科学素养的培养,还对教师提出新要求、高要求。

如何上好学生喜欢的数学课——从校级公开课谈起

一、引言 从事技工教育多年，笔者一直致力于让每个学生喜欢数学课，让每个学生能够真正地学到知识。可是怎样才能让学生真正喜欢数学课呢，平时的课程好像没有完全吸引每个学生的注意力，只有精心准备的公开课才能让学生们特别喜欢。笔者曾经成功的上过一次校级公开课，这次校级公开课的前期准备、执行和后期反馈让我对上好数学课有了一个重新的认识。

公开课的浮华背后——对公开课的点滴反思

听过许多校级公开课和市、区级展示课，许多教师上的课确实有许多值得我们去研讨、总结的地方。每听完一节课，都让我们能够有所启悟，这些课渗透着新的教学理念，较好地体现了课改的精神，而这些示范课中的不足、缺憾，对于我们也是一种宝贵的借鉴。

简析体育教学中教师引导下的学生合作学习——以一节校级公开体育课为例

在常态教学中,主要的课堂组织形式就是小组学习.笔者在体育教学实践中,经常进行“小组合作学习”.在小组合作学习中构建开放、包容的学习氛围,使成员间相互激励与促进,充分发挥学生在学习中的主体性、积极性和创造性,使学生在学习过程中产生愉悦之感,提高学习的效率,发挥立体的效果.其中最成功的,同时印象最深的是笔者的一次校级公开课.

追忆那些让我成长的公开课

也许所有的教师都会有一种感觉，那就是最不想上公开课。因为不管是市级公开课，还是区级、校级公开课，都会给教师带来巨大的压力：教学设计要创新，教学目标要落实，学生兴趣要调动，还要实现一大堆的先进教学理念——作为一名一线教师，真的很“痛恨”上公开课。但是，凡是经历过公开课的教师也都会有所感触，那就是每经历一次，尤其是那种全组备课、有专家指点的公开课，都会发现自己的教学能力突飞猛进。

内行也要看“热闹”——从公开课《项羽之死》说起

最近听了一节《项羽之死》的校级公开课。这是一节充分调动了学生积极性的优质示范课。而笔者听课之时，热闹的场面着实感染了我．但总觉得课堂少了点什么．仿佛是一位语文素养极好的教师在上历史课．如果一节课以是否热闹为其好坏的充要条件．这样的评课似乎太草率了。同时．我也在怀疑．我们到底会不会听课。

以课题研究为载体 有效开展校本教研

一、以课题研究为载体。确保校本教研工作全面开展首先，我们在确定研究课题后，以课题研究为中心，围绕课题研究确定教研课题，积极上好“五课”（即新调入教师的汇报课，青年教师的教学比武课，初级教师的优质课，高级教师的示范课，探讨解决问题的视导课），评好“五课”。例如语文教研组在2003年上期承担了“创新写作教学研究与实验”课题，无论是平时的推门课（随堂课）还是校级公开课，教师们都围绕这个课题来上课，其内容都与创新写作有关，

一节公开课的教学与反思

近日，我与初二（11）班的54名学生一起，在学校阶梯教室面向全校180多名各学科教师，上了一堂题为《做诚信的人》的校级公开课。虽说自己上了很多次市、区级公开课，但这么多不同学科的教师来听课还不多见。

让教师“写”出公开课的情趣

公开课。无疑是教师专业成长的重要载体。然而，各级各类公开课的实施现状怎样呢？笔者的观察是，校级公开课如果不是人人必上，那多半是推诿者众；如果必须人人都上，那就是应付者多。

课堂切忌“一叶障目”——“9加几”教学反思

教学案情：一次整理书柜，翻出一叠手稿，是几年前上的一堂校级公开课“9加几”，重新审视这堂课，读出了一点体会，现摘录一个教学片断以作分析。1．出示盒子里面有九个桃子，盒子外面有4个桃子的图片。师：有一天，猴妈妈上山采了一些桃，她将桃子放在桌子上，让小猴子们算算一共有多少个？小猴子看到那么多桃子，馋得是口水直流，哪有心思算阿，它们是急得直抓脑袋。聪明的小朋友，你们能帮帮小猴子吗？这些桃是怎么样摆放在桌子上的？（盒子里面有9个，盒子外面有4个）

出错,让我找回语文教学的真谛

这是一节校级公开课，课题是《郑和远航》，课前我精心制作了一个多媒体课件，可是在课上，出现了故障，一个超链接网页打不开了。我只能临时改变教学预设，可是令我没有想到的是，精彩的课堂教学竞不期而至。

一个探究性教学案例——基于对不等式x＞sinx的再认识

这是笔者的一节校级公开课，是在高三复习完三角函数的图像和性质后，从平时学生所做的习题中得到启发，基于熟知的不等式菇〉sinx的一节探究课．现将课堂教学过程整理如下，与大家交流．

“以学定教”小班化课堂教学案例分析

作为浙江省初中课堂教学改革联盟学校，我校大力推进“以学定教”的小班化课堂教学改革实践，校领导和各学科带头人率先垂范，进行公开教学。笔者以人教版《历史与社会》（七年级上册）第三单元的“综合探究三如何认识区域——以南非为例”为教学内容．开了一堂校级公开课。课后交流时，听课老师这样评价：“这是一节真正以学定教的小班化教学常态课，是一节真正以学生为主体的常态课。”

课堂导入虚假繁荣背后的思考

教学案例：布一次校级公开课上，一位教师执教《春笋》一课。下面是这位教师的课常导入部分：师：小朋友们，令天我给你们带来了一个好朋友，想认识它吗？生（齐声响亮地同答）：想!（师出示春笋宴物，让学生观察，学生删察较多的足春笋的外形）师：春笋是什么样子的？生1：春笋是褐色的，身上穿了一层又一层衣服。

二氧化锰中为什么加水

那是我踏上教师岗位的第一次校级公开课，课题是《化学反应与质量守恒》。课前我对制取氧气的几个实验进行了充分的准备和试做，可是在演示双氧水分解制取氧这个实验时，学生一个出乎意料的提问让我的课堂出现了意外，我只能临时改变教学预设，顺着学生的思路向下走，没想到这竟让我有了意外的收获。

一个人的同课异构 一堂好课别扭在哪里——两次授课《因式分解》的反思

前些日子，我上了一堂校级公开课，内容是苏科版七年级下册第9章《因式分解》第一课时。整堂课上下来中规中矩，学生训练效果较好，教学环节也较之教材安排没有大的出入。课后讲评，同行也纷纷叫好，毕竟计算课重在“实惠”。但是，晚上反思时，我却感觉上课时缺乏激隋，上得挺“别扭”。到底“别扭”在哪里？

“老师,您写错了”——教师处理自身失误的机智

故事 在二年级的一堂校级公开课上，陈老师请学生们在田字格中写生字“轮”。在写之前，她先进行示范写。学生们也举着右手食指，跟着边唱笔画边写。 当她刚写完这个“轮”字时，从后面突然高声传来一个声音：“老师，您写错了。”

春风化雨入人心——一节英语复习课中的情感教育

一次校级公开课，考虑到不影响初三的复习进度，我决定违背常规，讲授一节复习课：人教新目标九年级第三单元Teenagers should be allowed to choose their own clothes。