基于发展性评价的校级后备干部培养模式建构

发展性评价是一种依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展的评价活动,是形成性评价发展的高级阶段。校级后备干部培养要以发展性评价作为指南,坚持以人为本的个体性发展观,注重参与的自主性发展观,实现质变的引导性发展观,为校级后备干部的专业成长指明方向,帮助校级后备干部从成长的量的积累达到质的蜕变。发展性评价是基于教师个体特点的、动态性的、面向未来的评价方式,该理论指导下的校级后备干部的培养模式以目标为导向、以方法为手段、以分析为动力、以更新为新起点,确保培养形式和内容始终处于优化状态,形成发展性评价为主导的上升型培养范式,促进校级后备干部专业能力和水平始终处于进步的过程中,引领校级后备干部在三到五年的培养中脱颖而出,成为学校领导层的中坚力量。

落实“三个代表”思想要求加强高校校级后备干部队伍建设

高校贯彻落实江泽民同志“三个代表”的重要思想，关键是要选拔和培养一大批能够担当跨世纪高校改革和发展重任的“政治家和教育家”。高校领导班子正处在一个整体性新老交替的重要时期，加强高校校级后备干部队伍建设迫在眉睫。

校长队伍建设的区域实践

校长是一所学校的灵魂,是学校改革与发展的核心动力。南京市栖霞区面对教育高质量发展对区域校长队伍规模、结构、素养的新要求,通过“创新选拔+后备锻造”双轨驱动培养校级后备干部队伍,通过开展行知论坛、教科研领导力提升论坛、“五好”新实践主题论坛等活动提升校长治校能力,通过高校、名校、名校长工作室三方协进锻造名校长队伍。