学校依法治理中校规校纪的主要内容与管理艺术

依法依规办学,认真学习与贯彻《中小学教育惩戒规则(试行)》,需要明确校规校纪的主要内容与管理艺术。“小学校规校纪运行机制的案例研究”市级课题研究,对校规校纪的主要内容明确“合法、合理、合公序良俗、合制定程序”四个方面的学生行为、教师育人的规章制度;对校规校纪运行机制的研究提出重在管理的“家校社合力管理、教师作用的认同管理、师生校规校纪执行的双同管理、运用数字化赋能的管理,以及三化管理”艺术的把握。学校重视校规校纪的科学理解,结合小学生校规校纪实施管理的特点,加强家校社的合作,认同感的增强,以及学生惩戒目的的教育化、管理人性化、教师关爱责任感提升的要求,取得了“双同管理、运用数字化赋能的管理,三化管理”等研究的成效。

中小学校纪校规的优良品质及其多元保障机制

中小学校纪校规是兼具育人依据、教育规范以及教育法治载体等多重功能属性的规则类型,必须体现优良的品质性。中小学校纪校规的优良品质,涵盖形式和内容两个维度,前者主要包括可及性、稳定性和发展性等三个方面,后者则主要包括不与教育法规范相冲突、否定性评价的严格限定、赋权性内容的扩展以及生命情感规范的凸显等几个方面。中小学校纪校规优良品质的保障机制,既包括由中小学生对校纪校规制定的主体性参与机制和中小学教师对校纪校规制定的关联性参与机制等构成的内部保障机制,也包括主要由中小学生家长对校纪校规制定的补强性参与机制、教育行政机关对校纪校规的实质审查机制和其他多元社会主体对校纪校规的监督机制等构成的外部保障机制。对于《中小学教育惩戒规则(试行)》中的校纪校规内容,也应根据相关的优良品质要求及其保障机制进一步做出有针对性的完善。

受校纪处分的高校学生后续教育机制探讨——从在心理辅导中运用S-R-C行为模式理论的角度

高校校纪处分类型分为警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍等五种。受前四种校纪处分的高校学生在校接受处分期间可能在思想、行为表现方面出现异常,从而影响这些学生的健康成长。为消除这些不利影响,应当对他们进行更人性化的心理辅导、学业辅导,实行动态诚信管理体制,利用心理健康教育的辅导中的S-R-C行为模式理论,建立新的健康教育机制,使这部分学生能够正确面对处分结果,重新开始新的大学生活,完成学业,成为对社会有用之才。

大学校规校纪教育之思

大学校规校纪教育是思想政治教育的重要内容之一。现今的大学校规校纪教育存在诸多困境，它的教育内容、方式、环境与心理健康等等存在不协调现象。校规校纪内容要符合大学生成长需要和时代特点，教育方式要与时俱进，教育过程要与心理健康教育协调。

充分发挥高校纪检监察在校务公开中的监督作用

阐述高校纪检监察在校务公开中强化监督职能的必要性,提出高校纪检监察在校务公开监督中充分发挥监督作用的步骤与方法。

构建高校学生法制与校规校纪教育新体系

高校法制与校规校纪教育,是高校制度建设和高校党建、思想政治教育的核心内容。新时期构建高校学生法制与校规校纪教育新体系,对高校的稳定与发展、和谐校园建设及学生的法纪意识、文明道德素质及大学生成长成才等具有十分重要的意义。北京印刷学院从发挥校内课题研究指导作用、构建多渠道教育模式、全程式长效教育体制三个方面进行实践探索,构建高校学生法制与校规校纪教育新体系,产生了的实效。

坚持以学生为本 科学制定和实施校纪校规

文章阐释校纪校规的意义、作用与相关法律关系,分析目前高校制定和实施校纪校规中所存在的问题,提出了制定和实施校纪校规应遵循的原则。

高校校纪校规探讨

高校校纪校规的法律性质和效力已成为日渐增多的高校学生管理法律纠纷争论焦点。对高校校纪校规的探讨,需要在着眼未来的同时兼顾我国高校及高等教育体制发展演变的历史,兼顾高校校纪校规的制定理论依据和法律渊源,兼顾高校与学生的法律关系现状和发展趋势。

大学生违反校纪的心理原因及心理预防

一、大学生违反校纪的心理原因 大学生违反校纪、犯错误的现象时有发生,其特点表现为:团伙性、突发性、重复性、低分性。这既是社会现象,又是心理现象。心理学认为,人的行为都是有目的的,受一定动机的支配。动机可以分为两大类:一是生理性动机,它起源于身体内部的生理平衡状态的变化,这是生物的共同需要,包括饥渴、睡眠、温冷、解除痛苦等;二是心理性动机,它起源于心理和社会因素。

《中小学教育惩戒规则(试行)》施行背景下中小学校纪校规的修订与完善

教育惩戒的实施需要遵守法律法规,否则有异化为体罚或变相体罚的风险。实践中,需要结合本地区、本校学生的特点细化教育惩戒的实施细则。校纪校规作为学校实施教育管理的重要依据,在落实教育惩戒的精神、原则和具体规范的过程中,需坚持教育性、合法性、适当性及公开性的原则,在实体内容和程序内容的修订和完善上要注意把握内容的限定性、规范的可操作性及程序的正当性。

高校新生入学之校规校纪教育实效研究

校规校纪是高校新生入学教育的核心内容。针对校规校纪教育中的问题进行了客观分析,提出从理清教育工作思路、丰富教育的内容和形式、提高教师整体素质等方面提高教育实效的措施,使一种观念与形式上外在的约束与压力内化为学生的"教育自觉",和谐地融入到学生的自我成长与发展中去。

高校校纪校规与法律的关系探析

近几年来,大学生因对学校根据校纪校规作出的处罚不满而状告母校的情况屡次发生。2002年,重庆某高校两名学生外出旅游时发生性关系。

青山百里结秋实——江华瑶族自治县改造薄弱学校纪实

地处南岭北麓、潇水源头的江华，是全国瑶族人口最多、我省惟一的瑶族自治县，也是新一轮国家扶贫开发工作重点县、湘西地区开发县和革命老区县。上个世纪末，江华举全县之力实现“普九”，成为全省首个“两基”达标的少数民族县，被称作少数民族地区教育的一面旗帜。进入新世纪后，江华人没有在成绩面前止步，而是立足有限资源的整合和优化配置，狠抓薄弱学校改造，全力促进教育的均衡发展，续写了民族地区教育新的辉煌。

校风校纪建设对我们的启示

在校风校纪建设中 ,学生辅导员、班主任是基本力量 ,学生自我教育、自我管理是根本途径 ,合理的规范。

公安院校纪律必要与边际——以一起公安院校学生诉母校案为例

近年来,普通高等学校学生诉母校案频频发生,引发诸多法律问题,其中普通高等学校制定的学生管理规定的合法性备受关注。以一起公安院校学生诉母校案的法律适用为切入点来分析公安院校校规校纪的特殊性,可以看出我国在立法层面上虽然没有对公安院校学生的思想品德、纪律要求作出统一、明确的规定,但是根据相关规定,与普通高等学校相比,国家对公安院校的学生在纪律要求上更加严格,实施偷窃行为的学生不能获得公安院校的毕业证书。

发达国家和地区高校纪律文化的状况考察

《普通高等学校学生管理规定》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》及相关的高教法律、法规授权高等学校具有相应自主管理权,在学生管理方面制定规章制度,对学生进行奖惩。各高校据此制定并适用学生违纪处分制度时产生了诸多问题：如高校的法律地位问题,或者说高校在对学生行使处分权时是否具备行政主体的资格问题;高校对学生处分所依据的＂违纪处分条例＂内容的合法性问题;

发达国家教育惩戒立法的启示——如何健全违反校规校纪的处分制度

谈到校规校纪,就必然要谈违反校规校纪的处分制度。2019年11月22日,教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》。据此,教育惩戒权将下放到学校层面。学校应当依法制定、完善校规校纪,明确教师实施学生管理和教育惩戒的具体情形和规则。探究发达国家校规校纪立法中的教育惩戒问题,对我国健全校纪校规立法,确保教师依法管理学生,保障师生合法权益,具有现实意义。发达国家教育惩戒立法的特色规范教育惩戒内容和限度。

关于高校纪检监察工作如何与时俱进的思考

与时俱进，就是与时代和历史共同前进，亦即不断适应变化的客观实际。党的十六大报告指出：“与时俱进就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性”。江泽民同志在中央纪委第七次全会上强调指出：“纪检监察工作必须适应形势和任务的发展，与时俱进，开拓创新”，这是对纪检监察工作提出的新要求。针对建设中国特色社会主义的实际，高校如何按照要求，坚持“三个代表”重要思想，

富勒道德理论对高校校纪校规教育的启示

西方法学家富勒将道德区分为愿望的道德和义务的道德，这种区分对高校校纪校规教育具有重要的启示和借鉴意义。

普通高等学校校规校纪处分决定的合法性研究

从田永、刘燕文等众多大学生依法维权的案例,反映出我国普通高等学校在制订校规校纪的合法性方面存在不足,高校办学自主权不是排除司法审查的屏障,根据有权利必有救济的原则,司法应该从审查学校校规校纪的内容合法性和程序正当性的角度出发,全面依法维护大学生合法权益,促进依法治校目标的实现。