基于校行合作模式下的《港口物流设备及自动控制》专业课程体系建设——以广西交通职业技术学院建设为例

结合广西港口物流企业对人才能力需求、岗位能力需求等问题开展调研,根据调研结果,研究如何将行业对该专业学生的能力需求融入到课程体系建设中,提升学生的社会能力和方法能力。广西港口企业对人才的岗位需求主要为:港口物流设备使用人员、港口物流设备调试维修员、港口物流设备技术经理、港口物流设备设计制造员、港口电气调试与维修员等五个工作岗位,并由此构建了与之相适应的课程体系。所制定的该专业课程体系以行业需求为根本,有效推动了校行合作朝更好方向发展。

论应用型高校影视专业校行合作的组织与实施

近年来,应用型高校影视专业采用校行合作人才培养模式,建立起学校与行业和企业强强联合、优势互补的产学研合作机制,逐步实施深度的校行合作与人才培养模式。文章从校行联合实施产学研结合培养人才的视角,搭建应用型高校影视专业校行合作服务平台,建立产学研紧密结合实训基地,构建产学研紧密结合校行合作的运行方式。

论我国商法研究“校行合作”的实施路径

建立校行合作机制是繁荣商法研究,提高商法学教学质量的重要举措。文章从出台政府支持政策措施、立足行业发展需求、改革高校商法人才培养模式和发挥商法研究会桥梁纽带作用等方面,探索我国商法研究校行合作的实施路径,以期扩宽商法研究的视野,使商法研究与实践相结合,适应社会经济发展需要。

深化校行合作，提升科技服务行业水平——《2019中国柔性版印刷发展报告》编撰思考与展望

上海出版印刷高等专科学校(以下简称“上海版专”)充分认识高职教育的“跨界”本质,以及“主体多元”的职业教育特征,以新时代高职教育改革与创新发展趋势为指引,坚持“科研育人”宗旨,走“产教融合、协同创新”的应用型科研之路。近年来,学校通过搭建“柔版印刷绿色制版与标准化”国家新闻出版署重点实验室。

高职宝石专业“行企校”合作机制的实践探索——以北京经济管理职业学院宝石专业为例

北京经济管理职业学院宝石专业在建设"教育部专业教学资源库"系列实践中探索建立起以"行企校三轴驱动"为核心的"13331"长效合作机制,有效实现了行企校三方同步驱动,共同塑造符合行业标准,培养满足企业岗位技能要求的高素质职业人,切实提升专业学生培养质量,促进宝石专业长足发展,为高职院校有效开展校企合作提供启迪与借鉴。

高职教育“政校行企外”合作协议的规范性与制定问题研究

高职教育"政校行企外"合作协议是提升高职院校治理水平的平台。高职教育"政校行企外"合作协议具有文件属性、道德属性以及柔性属性。文章提出,通过权限划分、协议与法律法规间的协调以及制定内容的"基本权利"限制来破解高职教育"政校行企外"合作协议制定的权限问题;通过制定的正当程序、制定程序的民主原则以及协议体系化建设来破解高职教育"政校行企外"合作协议制定的程序问题。

深化校企合作另一模式:“行校合作”的实践与思考

行业协会能起到桥梁纽带作用,发布行业发展动态,引领行业发展方向,是行业健康发展的守护者,也是行业内企业公平竞争的监督者。高等院校要实施开门办学,借助社会力量促进内涵品质提升,不仅要点对点的校企合作,而且要依靠整个行业协会,进行点对面的行校合作,实现学生有岗位就业、企业有人才可用。

水利高职院校政、行、企、校合作办学的探索与实践——以重庆水利电力职业技术学院为例

校企之间建立深度融合的长效合作机制是实现高职教育可持续发展的必要保障。我国水利高职院校面临着前所未有的大好发展形势,但校企合作办学中还存在着政府组织领导不够,行业、企业参与动力不足,学院开展社会服务效果不佳等问题。重庆水利电力职业技术学院积极探索实践政、行、企、校合作办学体制和运行机制,通过建立合作办学理事会、建立多方共赢的五大工作机制、实施校企合作运行的有效监督评价,为水利行业职业院校解决行校企合作中存在的问题提供了可资借鉴的案例。

创新骨干高职院校政行企校合作运行机制探究——以宜宾职业技术学院为例

本文从高职院校在校企合作过程中出现的问题着手，提出了政行企校集团化办学的建议，以期在合作的基础上寻找校企合作利益的共同点，最终实现多赢。

高职院校“政行企校”合作、工学结合的人才培养模式探究

"政行企校"合作是高职教育人才培养的新模式,建立政行企校合作机制是实现高职院校可持续发展的重要保障,本文在充分解读"政行企校"合作模式的基础上,分析了国内外人才培养模式现状,提出了目前"政行企校"合作中存在的一系列问题,结合华北理工大学迁安学院自身特点提出了一种"政行企校"合作、工学结合的人才培养模式,并对其进行构建和探索。

“政行企校”合作、工学结合背景下化工学科创新型人才培养模式探究

"政行企校"合作、工学结合是现如今高校培养符合社会需求的创新型人才所采取的普遍模式。本文通过了解政行企校合作、工学结合的含义,列举出目前该模式在政府、行业、企业、学校四方在推动"政行企校"合作、工学合作过程中化工学科人才培养存在的问题,并提出了相应的改进措施。

X形矩阵图法在高职院校电子商务专业“政行企校”合作创新模式研究中的应用

本文分析了高职院校电子商务专业"政行企校"各参与方的典型职能,从中提取核心资源和需求,据此构建X形需求矩阵模型,寻找"政行校企"四方核心关联点,构造创新长效的电子商务专业"政行企校"合作创新模式。

互联网+背景下“政校行企”合作人才培养创新

培养实践能力强的高素质人才是开放教育转型发展需要解决的问题。探讨政府、学校、行业、企业合作人才培养的长效机制,积极整合内外部资源,明确各方在合作中的职责,建立互惠共赢的利益共同体,组建"教学企业",构建"互联网+"大数据处理的开放式应用型教学内容,搭建协同育人云平台,开发终身学习网,建立人才培养质量保障体系和教育"立交桥",实现人才培养需求,提高学校和企业服务地方经济的能力。

“行校合作”促进技工院校毕业生高质量就业的探索与实践——以杭州萧山技师学院为例

针对目前毕业生就业难和企业招工难的"两难"现状,杭州萧山技师学院在发挥校企合作优势的基础上,加强与行业协会的互动互融,通过"行校合作"了解行业和市场发展趋势,及时调整人才培养方向,科学构建专业体系和课程体系,创新教学模式和人才评价方式,实施"政企校协同、产教训融合、工学研一体、闭环式培养、迭代式推进、高端化发展"的人才培养模式,实现了毕业生高质量就业的发展目标。

行校合作下社工专业实习双导师制的研究与探索

社会工作专业实习的初衷在于综合运用专业知识和技能,提升实习生的综合素质,培养其独立思考和实践能力,实现从"学生"到"社工"的顺利过渡,双导师制是行校联合培养社会工作专业学生的重要途径。本文剖析了双导师制在专业实习过程中存在的主要问题,在行校合作的模式下,对双导师制的优化改进进行了思考、提供了建议。

基于“政社行企校”合作的职业高等院校生态文明践行途径构建

为了通过实践强化新时代大学生生态文明教育,通过“政社行企校”合作,构建了职业高等院校学生多种生态文明践行途径。以期加强生态文明教育,为国家生态文明建设培养合格人才。

“工学结合，校行企互动”人才培养模式的研究

针对当前高职院校在校行企合作人才培养中存在的问题,本文提出了"工学结合,校行企互动"的人才培养模式,通过学校与企业、行业建立相对稳定的契约合作关系,学生的"工"和"学"轮换进行,形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。按该模式培养的学生专业技能强、综合素质好,就业质量高,基本实现了与行业、企业的"零距离对接"。

政校企合作培养创新创业人才——以济南职业学院为例

政校行企合作是加强政府、行业、企业、高职院校之间沟通交流和相互配合的重要平台,是进一步提升人才培养质量的重要手段,是高职教育科学健康发展的有效途径,良好的合作尝试会提供积极的借鉴。

基于“知行合一”的卓越写作人才培养——兼论新形势下高校如何推行特色文化育人

以"知行合一"写作人才培养成效较为明显的河池学院为例,重点介绍其做法,阐明遵循高等教育规律,通过"教师示范+理论联系实践+校行合作"协同育人,能使"卓越写作人才培养"取得更大成效。

行校共建现代企业大学的若干思考

企业大学是企业文化传播的枢纽,研发企业文化传播课程,将企业发展战略与企业经营管理文化通过培训传授到每位员工,提高员工企业文化认同感和归属感,增强企业凝聚力。随着金融市场改革和科学技术发展,金融创新速度提升,金融机构混业经营程度加深,金融业务错综复杂,加快建立现代企业大学已经成为商业银行发展的必经之路。本文通过案例探究,围绕利益契合点着力分析行校共建现代企业大学的有效路径。