小学校长价值领导力调查研究

小学校长价值领导是培育与践行社会主义核心价值观和小学价值观的重要路径。此研究对湖南省14个市、州的261名小学校长进行问卷调查,结果显示:从整体上来看,小学校长价值领导力总体处于中等水平,县级以上小学校长价值领导力表现明显优于农村校长。小学校长价值领导力表现的优势主要体现在"价值认知力"和"价值实践力",劣势则体现在"价值整合力"和"价值认同力"。高分项目主要集中在"价值认知力"维度上,而低分项目主要集中在"价值整合力"维度上。30岁以下的小学校长价值领导力水平最高,不同年龄小学校长价值领导力总体无显著差异。小学校长价值领导力总体得分在任职5—9年达到最高值,10年以后开始下降。任职5—9年的小学校长与任职20年以上的小学校长的价值领导力在"价值认同力"维度上存在边缘显著差异。聚类分析结果表明,约55.8%的小学校长在价值认知力、价值认同力、价值引领力、价值实践力水平上较高,价值整合力处于中等水平。需要通过培育小学校长公共理性精神、引导小学利益相关者建构学校教育哲学等有效路径提高小学校长价值领导力。

学校文化建设的关键:校长价值领导力的提升

校长是学校的领导者和管理者,在学校文化建设中起重要作用,要率领师生反思或者重塑学校的价值观,巩固良好的行为方式和思维方式,因此,校长要具有价值引领能力。校长可以从两个途径提高对学校价值的领导力:一是内部途径,即校长通过自我学习与反思,在学校管理实践中磨砺;二是外部途径,即通过教育行政部门自上而下的价值引领以及培训机构价值领导理念的输入等。每条途径有不同的方法,各自从不同层面提升校长的价值领导力。

基于“教师发展自觉”的校长价值领导力

"教师发展自觉"源于"生命自觉"和现实需求。引导教师实现发展自觉的两个主要策略是:激发每位教师实现自我价值的"内在原动力",关注每位教师专业发展的"内在导向力"。

校长价值领导力实现的五个关键要素

校长价值领导力是校长基于价值观引领学校发展的能力。校长价值领导力的实现是多种要素共同作用的结果,主要包括拥有明确的价值观、建立共同的价值观、寻找属于自己的句子、凸显榜样的引领价值以及重视制度的规范作用等五个关键要素。

校长如何实现价值领导力?

校长的价值领导力,即校长对某一核心价值的理解、运用、转化和创造的能力。其中的关键词是"转化"。校长的价值领导力具体表现在:对社会主流价值的理解力和把握力;对当代基础教育改革中主流价值的选择力和执行力;对本校主流价值的提炼力和变革力;对主流价值的渗透力和转化力,包括语言化,视角化,体制化、机制化、制度化,团队化,环境化,课程与教学化。

谈农村中学校长的价值领导力

校长作为学校的主要领导者,其对学校发展乃至区域教育发展具有重要意义,而校长的价值领导力影响着一所学校的发展方向。本文结合作者多年教育实践及管理经验,提出校长价值领导力体现在教师价值存异状态下的价值求同、情境下的教师价值趋同,论述了校长价值领导力对学校发展的重要意义。

我国校长文化领导力研究述评

校长文化领导力与校长价值领导力、校长道德领导力既有区别更有联系,是种概念与属概念的关系。从概念、意义、要素、提升四个维度,对我国研究校长文化领导力的现状进行梳理,认为校长文化领导力的定义、特征、类型,校长文化领导力与校长价值领导力、校长道德领导力的相互关系,校长文化领导力生成机理与作用机制,校长文化领导力本土化、中国化是未来的研究重点和发展趋势。

课程研发:学校内涵发展的根本途径

课程是促进学校内涵发展的有效途径。作为一所传统学校,数十年教育教学领域的实践与探索,济南市经五路小学逐渐摸索出了"以课程开发为纽带,全面提升教育教学质量"的课程改革思路,借力"课程办学"开启了新型的师生文化,使得经五突破了名校前进中的高原期,诠释着校长价值领导力的全部内涵。