教育信息化“整校推进”中校长信息化领导力作用研究

分析了校长信息化领导力的作用,指出了校长信息化领导力的不足之处,最后提出教育信息化意识培训要理论和实践相结合,加强实践环节和注重校长个人的信息技术水平提升。

混合学习环境下中小学校长信息化领导力培训对策研究

随着互联网+教育的提出,我国教育信息化的不断变革,中小学校长信息化领导力面临新的挑战。因而,提升中小学校长信息化领导力的培训受到越来越多的关注。本文根据中小学校长信息化领导力培训的实际调研情况,设计了混合学习环境下中小学校长信息化领导力培训的模型,着重介绍了培训的流程,提出了培训的策略。本文探讨了如何在混合学习环境的支持下促进中小学校长信息化领导力培训的开展、改进中小学校长信息化领导力培训的组织方式的可行之路,为我国中小学信息化领导队伍建设提供借鉴。

境外校长信息化领导力内涵的发展历程及启示

成熟的校长信息化领导力是促进学校教育信息化的重要保障。国外关于校长信息化领导力的研究比国内起步早,有可借鉴之处。文章沿着教育信息化的发展脉落,将过去和以后一段时间的教育信息化的发展过程大致分为四个阶段:一是计算机教育应用阶段;二是计算机辅助教学(CAI)应用阶段;三是信息技术与课程整合阶段;四是深化的信息化教育阶段。然后运用文献研究的方法,分别从技术发展的角度和领导力主体角色变化的角度归纳了校长信息化领导力内涵在国外的发展与蜕变,总结各个发展阶段校长信息化领导力的内涵特征,从纵向上对教育信息化进程中的校长领导力内涵演变进行了梳理;最后针对目前国内有关校长信息化领导力方面存在的问题,通过国外认识过程给我们的启示,分别从认识、培训、行动、愿景、评价、群体动力等七个方面提出了我们的观点,希望有助于国内校长信息化领导力的研究与实践。

“校长信息化领导力”现状的调查研究

本文运用调查问卷和访谈的方法,对山西、新疆、河南、浙江等部分省市的教师和校长进行了调查。从校长信息素养与信息化意识;学校信息化愿景规划与资金和技术支持;信息化教学资源的利用与管理;信息化环境下的人际关系与沟通能力;学校信息化评估与教师专业发展五个维度对校长信息化领导力的现状进行研究,在调查数据分析的基础上,进行了问题分析和对策思考。

校长信息化领导力的构成与模型

教育信息化是国家教育发展的重要方针,它要求校长有信息化领导力。校长信息化领导力是指校长在推进学校信息化过程中,能够规划、建设信息化发展愿景,并能影响和带领师生共同实现这个愿景的能力与智慧。它由学校信息化系统的规划与建设、人力资源建设、教学与管理、经验与总结、校园文化建设五个方面构成,为此,要求校长有一定的信息素养。提高校长的信息化领导力段开展校长信息化领导力、校长信息化领导力评阅价的研究,改革现有校长培训方式。

美国校长信息化领导力培养项目的发展变革及其启示——以教育信息化领导力前沿研究中心为例

作为美国最早致力于学校管理者技术需求的学术研究中心,教育信息化领导力前沿研究中心于2003年创办的校长信息化领导力培养项目,在美国甚至全球都产生了较大影响。以个案分析的形式,分析培养项目的创立背景、设计理念、社会服务、取得的效果和完善措施。认为国家标准是课程设置的基础、混合学习是课程活动的模式、情境教学是课程教学的方法、技术整合是帮助理解的工具。在社会服务方面,项目通过设计与开发学位课程,为其它培养项目提供资源与支持,向中小学校长提供专业发展的资源与建议,与公司、协会以及教育机构开展战略合作,向社会大众解读校长信息化领导力。在发展过程中,项目的培养体系、课程设置、教学形式和理论支持不断调整与完善。这对于我国校长信息化领导力提升的启示包括:根据国家标准和学习者需求设计学位课程;基于情境教学,加深校长对信息技术应用的认识;采用灵活多样的方式提高校长信息化领导力;开展推广应用,向其它学校机构提供课程、资源以及发展建议。

美国中小学校长信息化领导力硕士学位课程的特点与启示

我国中小学校长信息化领导力提升项目尚处于起步阶段,美国的中小学校长信息化领导力学位教育的研究与实践值得借鉴。该研究以美国12所大学提供的中小学校长信息化领导力培养项目中硕士阶段的学位课程为样本来源,运用内容分析法对课程的学分要求与设计依据、课程名称、课程描述、课程内容和课程结构进行统计分析。美国中小学校长信息化领导力硕士学位课程的特点有:课程内容选择和学习者多样化;课程名称与课程描述相结合;多元化的课程结构类型;重视研究与实践类型课程。针对我国中小学校长信息化领导力培养问题,美国中小学校长信息化领导力硕士学位课程的启示包括:根据国家信息化领导力标准,确定课程的教学目标;关注课程名称的表述方式,准确运用语言描述课程;选择多学科知识内容,增强课程之间的内在逻辑;积极促进课程知识融合,树立实践导向的培养目标。

中小学校长信息化领导力的构建

在中小学教师信息技术应用能力提升过程中,校长信息化领导力是影响教师能力提升的关键因素。校长信息化领导力是一种面向未来的力量,主张校长具备敏锐的眼光,广泛吸收不同利益相关者的智慧,充分发挥信息技术的作用,助力学校持续发展。在实践过程中,由于个人价值观的倾向或偏执,校长在推进教育信息化的过程中可能会表现出保守或激进属性,从而出现信息化教育价值的伪多元性。提升校长信息化领导力,就是要去除这种伪多元性,促进学校在信息化时代的健康有序发展。

基于技术变革教育视角的校长信息化领导力的提升对策研究

伴随着教育信息化的推进,校长的信息化领导力的提升变得越来越重要。基于信息技术在教育过程中的应用及教育要适应信息时代的变化和发展的视角,分别从确立共享的信息化愿景、支持教师的专业发展、提升校长个人信息素养、提高团队信息素养、主动变革、寻求外部支持、重视沟通这几个方面来提升校长信息化领导力,从而实现学校信息化愿景。

中小学校长信息化领导力现状调查与提升策略研究

校长在学校发展系统中,处于主导地位、战略地位和核心地位,他们的信息化领导力水平如何,将直接影响基础教育信息化的水平与发展走向。由此,本研究采用文献研究法、问卷调查法,从校长个人信息素养与组织管理能力、学校信息化与“学与教”融合、学校信息化环境建设、制定发展规划与愿景等方面对于广东省普宁地区中小学校长信息化领导力建构现状进行了调查研究,以调查所获资料为依据,对当前校长信息化领导力所存在的问题进行了深入分析并提出相应解决策略,旨在为教育信息化2.0时代提升校长信息化领导力提供一种有针对性的发展指向,以期从校长专业发展角度为促进基础教育学校信息化的持续发展和深入变革进行探索与理性思考。

校长信息化领导力与教师信息化教学能力的关系:有调节的中介模型

本研究探讨教师自我效能感在校长信息化领导力与教师信息化教学能力关系中的中介作用,以及性别是否对这种中介作用起到调节作用。采用校长信息化领导力、教师自我效能感、教师信息化教学能力三个量表对海南省140名教师进行问卷调查。结果表明,校长信息化领导力可以显著正向预测教师信息化教学能力;教师自我效能感在校长信息化领导力与教师信息化教学能力之间起到部分中介作用;性别调节了教师自我效能感对校长信息化领导力与教师信息化教学能力中介过程的后半路径。

国内校长信息化领导力研究热点分析——基于词频分析和可视化共词网络图

教育信息化2.0新时代,校长信息化领导力对提升学校信息化发展成效的重要引领作用日益凸显。文章以中国知网为来源数据库,以"信息化领导力或教育技术领导力"和"校长"为主题名进行文献检索,使用书目共现分析系统BICOMB2.0对检索结果进行高频关键词的提取,并进行词频分析,构建国内校长信息化领导力高频关键词的共词矩阵,再利用社会网络分析工具UCINET6.0中自带的NetDraw可视化分析软件绘制国内校长信息化领导力高频关键词的共词网络图(社群图)。文章根据词频分析和构建高频词的可视化共词网络图得到大量研究数据,在此基础上结合典型研究成果,深入分析得出校长信息化领导力目前在国内的研究热点与趋势,以期为后续相关研究提供参考。

民族地区中小学校长信息化领导力的现状及其培训策略研究

由于民族地区不同类型学校的中小学校长在信息化领导力的不同方面存在较大差异,采用"一刀切"的"专家讲授"模式会出现一系列的问题。基于SECI理论,可采取构建培训共同体,形成信息化领导力知识创造的转换场;设计形式多样的培训活动,实现信息化领导力知识多种模式的转换;实施校本培训,推动信息化领导力知识创造的螺旋上升等策略,将培训效果落到实处。

民族地区中小学校长信息化领导力现状的调查研究——基于《中小学校长信息化领导力标准(试行)》

中小学校长的信息化领导力是学校信息化建设和发展的内在动力和核心因素,研究中小学校长的信息化领导力对于突破信息化教学设备闲置的困境、促进学校信息化建设和发展具有重要的意义。根据《中小学校长信息化领导力标准（试行）》对中小学校长信息化领导力的基本要求,从规划设计能力、组织实施能力、评价推动能力三方面对参加＂甘肃省民族地区寄宿制学校校长培训班＂的来自甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州的100名中小学校长进行了调查,结果显示不同类型学校的中小学校长在信息化领导力的不同方面存在较大差异,培训要依据一定的理论,具体情况具体对待,采取差异化培训策略。

中小学校长领导风格对校长信息化领导力影响的研究——以变革型领导理论为视角

研究在证实变革型领导风格对校长信息化领导力存在显著正向影响的基础上,采用Bootstrap中介效应检验法分析组织氛围和自我效能感两个变量在变革型领导风格与校长信息化领导力之间的中介效应。通过量化分析发现:(1)变革型领导风格对校长信息化领导力存在显著影响;(2)组织氛围在变革型领导风格的四个子维度(愿景激励、德行垂范、个性化关怀、领导魅力)对校长信息化领导力的影响中存在中介效应,其中组织氛围在德行垂范与校长信息化领导力之间的中介效应最强,而且为完全中介;(3)自我效能感在变革型领导风格的三个子维度(愿景激励、个性化关怀、领导魅力)对校长信息化领导力的影响中存在中介效应,自我效能感在德行垂范对校长信息化领导力的影响中不具有中介效应。

人格特质与校长信息化领导力的关系:组织氛围的中介效应

学校是推动国家教育信息化战略实施的主战场,校长是学校各项工作的带头人和组织者。明确校长信息化领导力影响因素,对于提高校长办学治校能力、加快实现教育现代化具有十分重要的意义。以人格特质为研究视角,引入组织氛围为中介变量,运用典型相关分析法和Bootstrap中介检验法分析人格特质和组织氛围对校长信息化领导力的影响。研究结果表明:外向性特质、开放性特质和责任感特质分别对校长信息化领导力具有显著的正向影响;组织氛围在外向性特质和开放性特质对校长信息化领导力的影响中具有中介效应,组织氛围在责任感特质对校长信息化领导力的影响中不具有中介效应。

校长信息化领导力现状调查研究——以福建省部分地区中小学校长为例

校长对于学校的规划与发展有不容小觑的影响力,新时代对校长提出了新的要求。本文运用问卷调查法,对福建部分地区的中小学校长进行了调查。从校长的基本信息素养、信息化系统规划能力、信息化应用指导能力、信息化管理评价能力、信息化规制建设能力和信息化沟通协调能力这六个维度对校长信息化领导力的现状进行评估,在对调查数据进行梳理、分析的基础上,对现存问题进行思考并提出相应对策。

中职校长信息化领导力对领导效能影响的研究——以浙江省为例

作者根据校长信息化领导力与领导效能研究现状提出研究假设,参照《中小学校长信息化领导力标准》《中职校长专业能力标准》,设计了中职校长信息化领导力测量量表,以浙江省为例,对中职校长及管理干部开展实证调研及数据分析。通过方差分析对人口学变量等因素进行深入分析,采用路径分析法验证假设,并探究信息化领导力各子能通过何种路径对领导效能产生影响。

美国校长信息化领导力评价研究及启示——基于评价标准的思考

美国校长信息化领导力评价标准呈现多元化趋势,从知识技能考评视角、自我认知评价视角和培训绩效评估视角下分析其发展现状,总结美国信息化领导力评价的主要特点:多源化的评价主体、多样化的价值需求、多维性的参与路径。美国校长信息化领导研究启示我们:在价值需求方面,丰富评价标准的内在价值取向;在评价主体方面,满足外部评价标准同时兼顾自我认知;在评价维度方面,拓展能力评价的时间、空间与方式。

内蒙古农村中小学校长信息化领导力调查研究

校长作为一个学校的灵魂,校长的信息化领导力影响这一整个学校的发展和前进,本文以内蒙古某旗为例对农村中小学校长的信息设计规划能力、信息化组织实施能力、信息化评价推动能力、信息化意识四个方面进行评价,对农村中小学校长信息化领导力的调查结果进行了分析,探讨了问题成因以及对有关解决方案的思考。