美国的校长培训制度及其启示

在美国,要做中小学校长不仅要在被认可的高等学校经过严格训练获得硕士学位,而且要有中小学课堂教学的实践经验,同时还要经过一年的校长实习。这种过程不是靠教育行政部门的指令,而是靠校长候选人的自主选择。与之相比,我国的校长培训制度不仅没有严格的学位要求,而且不强调实践环节;校长候选人的学习不仅缺乏自主性,在培训资源的配置上也缺乏整合性和优质性。因而,我国校长培训制度需要在国际视野中进行改进。

课改形势下中小学校长培训制度的重建

本文认为, 教育创新的前提是制度创新, 要提高校长培训质量, 要使校长培训工作与课程改革的要求相适应, 就必须建立与完善校长培训制度。本文阐述了加强对中小学校长进行培训和管理、加强校长培训管理机构和培训机构本身建设以及保障干训工作顺利进行的软、硬件建设三个方面应建立与完善的一系列规章制度。

加拿大的校长培训制度

加拿大校长培训的相关立法与政策 与美国非常类似，加拿大也是一个联邦制的国家，它的教育体系也是分权制、分治式的，联邦政府不直接管理教育，而由州政府承担管理教育的职能。同样，中小学校长的培训工作也由州政府负责。州一级的政府通常非常重视校长培训工作，他们通过各种立法和相关文件的颁布来影响校长培训工作。例如，作为加拿大经济文化最发达的省份之一的安大略省。

加拿大的校长培训制度及其启示

由于历史背景与现实环境的不同，各国的校长培训工作都采取了不同的模式和方法。探讨他国的校长培训制度，有利于我们借鉴成功经验，从而提高我国校长培训工作的实效。文章对加拿大的校长培训制度作了简单介绍，并提出了其对我国校长培训工作的启示。

教育部印发《关于进一步加强职业技术学校校长培训工作的若干意见》

本刊讯:为了贯彻党的十六大精神,落实<国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定>提出的"重视职业学校校长培训工作,逐步实行校长持证上岗的制度"的工作任务和要求,进一步加强职业技术学校校长培训工作,建立和完善科学化、规范化的职业技术学校校长培训制度,促进职业技术学校的办学质量和管理水平的提高,教育部于10月9日下发了<关于进一步加强职业技术学校校长培训工作的若干意见>(以下简称<意见>).这是新时期我国职业技术学校校长培训工作的宏观指导性文件.

全国中小学校长培训工作研究会第九届年会召开

《中国教育报》报道，日前，全国中小学校长培训工作研究会第九届年会暨全国教育干部培训工作研讨会在广州召开，来自全国各地的教育干部培训工作者140余人参加了会议。本次年会的主题是“研讨中小学校长培训制度、机制与模式创新”。会议总结了2006年中小学校长培训工作的成就和经验，分析了当前中小学校长培训工作面临的新形势和新任务，并提出今后一段时期中小学校长培训工作的发展思路和重要举措。

改善中小学校长培训的动力机制

中小学校长培训由于事关我国基础教育事业的发展速度与方向而备受政府重视，1999年起发布实施的教育部第8号令《中小学校长培训规定》建立了校长“任职资格培训合格证书”和“提高培训合格证书”制度，它是我国中小学校长培训制度法规化的标志。其中，校长职前培训时间累计不少于300学时、校长职中培训每五年累计不少于240学时的规定，表明各级政府对校长培训投入了大量经费和其他资源，校长对任职学校的控制权还事实上导致了校长培训经费的更大增长。然而，这些投资是否产生了预期的效率和效益呢？答案是否定的。本文从校长培训的动力机制入手，分析校长培训因动力来源不足和扭曲而产生的消极后果，指出建设有利于提高校长培训效率的动力机制的可行途径。

中小学校长培训实践课程的定位与设计策略

我国政府非常重视校长整体素质的提高，校长培训是提升校长素质的有效途径。在现有的各项校长管理制度中，最为健全的是培训制度；在校长培训制度中，培训课程是关乎培训质量的一个核心问题，所以设计高质量的中小学校长培训课程是做好中小学校长培训工作的前提。我国校长培训的课程体系通常由两个板块组成：理论课程和实践课程。理论课主要介绍社会政治经济形势、教育和管理的基本理论等，是校长丰富知识，开拓视野的重要途径。

上海探索中小学校长职级制度改革试点实施方案

上海市探索中小学校长职级制度改革试点的总体目标是：从校长成长规律出发，从校长所担负的职责、扮演的角色、校长在教育事业中所处的地位人手，参考和借鉴发达国家在中小学校长专业化发展方面的有益经验和成果，创造性地开展上海市中小学校长专业化队伍建设。通过对于校长专业标准拓展延伸校长准任制度、校长职级制度、校长培训制度，