中小学劳动教育实施路径探析——以校长教育领导力为视角

为推动中小学劳动教育的全面落实,以促进学生的全面发展,校长作为学校的教育领导者,是落实学校劳动教育的关键责任人。研究透过分析学校在实施劳动教育的理念、内容和管理等方面尚存在的问题,为优化学校劳动教育实施路径,基于校长教育领导力视角,从价值领导、教学领导、组织领导等向度建构中小学劳动教育实施路径,从而全方位、多层次、系统化有效推进劳动教育的全面落实。

义务教育学校校长教育领导力发展的实践表征——基于云南边境民族地区尹校长的个案探察

校长是学校变革的重要领导者,肩负引领学生全面发展、教师专业发展和学校发展的重任。从微观层面以云南边境民族地区义务教育学校一名校长为个案研究对象,探察校长领导力发展主要呈现出以自我赋能为基础,迈向卓越的教育领导者;以授权赋能为支撑,释放更广泛的智慧和力量;以愿景赋能为导向,构建共享共生的教育生态系统的实践表征,反映出校长教育领导力发展的实践表征与领导力提升路径的一致性。即通过“自我赋能—授权赋能—愿景赋能”使领导力成为组织实践互动历程中不断发挥影响的一种合力,这种影响是促进组织及其成员持久发展的关键,而且是较为全面和持续的。

校长教育评价领导力的三维建构——基于浙江省嘉兴市25所学校的案例研究

以浙江省嘉兴市25所志愿者学校实验情况为例,从决策力、指挥力、协调力三个维度阐释校长的教育评价领导力。中小学校长在推动落实教育评价改革中,既需要加强行政领导、导向正确有力、系统设计规划,更需要体现教育教学规律的学术遵循、办学理念引领下从本校实际出发的策略选择、与学校的自身特点及国家社会的时代发展要求的结构耦合。