中小学校长核心素养模型建构及量表编制

“一个好校长就是一所好学校”。对中小学校长核心素养进行模型建构和测量,能够为教育行政部门选拔、培训和考核校长提供依据。基于欧盟核心素养分析框架,结合我国《义务教育学校校长专业标准》及对一线教师、校长、教育专家的半结构化访谈,构建的中小学校长核心素养模型,认为中小学校长核心素养的核心是能力,包含一个核心理念、三个维度框架、七个素养指标。同时,对编制的中小学校长核心素养量表进行了测试,结果表明,中小学校长核心素养量表编制过程规范、科学,具有较好的信效度,能够作为中小学校长核心素养测量的工具。

校长专业标准与校长核心素养

针对当前我国教育发展、学校改进、校长成长中存在的突出问题,结合我国校长专业标准60条的具体规定,认为当前我国普通中小学校长应具备三大核心素养。目标管理素养,要求校长对"培养什么人"有准确的定位;综合管理素养,要求校长推动学校发展方式的整体性变革;现代管理素养,要求校长进行科学管理、民主管理和依法管理。

中小学校长核心素养:溯源与务本——基于《义务教育学校校长专业标准》的探讨

放在整个中国教育史上考量,《义务教育学校校长专业标准》的出台,是我国校长专业化的一个里程碑。校长"专业人员"身份的确定,是《专业标准》一个历史性的突破,促进了校长专业发展核心素养的深度研究。校长核心素养建设是一个系统工程,其"本"在校长,而校长之"本",在"懂教育"。《专业标准》不是只有"60条",也不是只给校长规定的。校长专业化的实现,需要有关方面的共同努力。

新时代校长核心素养提升策略探究

新的时代,新的召唤,新时代的校长必须具备优良的素养,必须走专业化发展道路,做“教育家”型的校长,才能让学校、学生、教师和谐的生长。最近,参加了达州市教育局举办的校长深度研修班的学习。研修班聚焦“校长核心素养”、“校长领导力”、“五育并举”等内容展开研修和培训,让我更深刻领会了陶行知“校长是一个学校的灵魂”的至理名言。新的时代,新的召唤,新时代的校长必须具备优良的素养,必须走专业化发展道路,做“教育家”型的校长,才能让学校、学生、教师和谐的生长。现就如何提升校长的学习力、执行力、文化引领力、教育(学)引导力、治校能力、管理能力、创新能力等核心素养谈谈自己粗浅的看法,不当之处,敬请批评指教。

守正创新重道立人新时代校长核心素养提升路径的实践研究

党的十九大报告指出,中国特色社会主义进入了新时代,新时代的学校呼唤具有新时代素养的校长,这是新时代学校发展的必然要求。本文从新时代基础教育学校校长的核心素养方面,探讨校长核心素养的提升路径研究。

我看真实的优秀校长的核心素养

阐述一个真实的优秀校长应该具有的核心素养。从学生的角度看,校长应该是一个和蔼可亲的邻家大伯;从教师的角度看,校长应该是一个经验丰富的智慧导师;从校长的角度看,校长应该是一个身正为范的同行知己;从研究者的角度看,校长应该是一个学高为师的学者;从教育局长的角度看,校长应该是一个勇于担当的领军人物。基于"真概念",校长应该是一个有思想、有情义、有气质的活生生的人。