大学的理念与使命——卡尔·雅斯贝尔斯《高校革新提纲》与马丁·海德格尔《校长就职演讲》比较

本文通过对比分析1933年雅斯贝尔斯的《高校革新提纲》与海德格尔的《校长就职演讲》,指出了二文中的基本思想差异、语义学差异和本体论差异。海德格尔和雅斯贝尔斯都意识到了德国大学改革的必要性,但是在如何改革大学上两人却存在着尖锐分歧,前者主张在纳粹提供的“新的可能性”中彻底改造德国大学,后者则主张在大学的“传统理念”中逐步革新德国大学。

苏教版五年级上册 《陶校长的演讲》教学设计(二)

教学理念 本教学设计就从文本的语言特点出发，力求凸显文本的核心价值，并根据具体学情整合相关教学内容，形成有效的教学流程。

讲述师德故事,彰显师德力量——记国培“送培到县”校长TED师德演讲

为提高师德修养,更新教育理念,提升湖南省湘潭县教师队伍整体素质,借国培"送培到县"的机会开展校长TED 演讲,是引领师德成长的重要举措。文章从缘由、举措、成效三个方面对校长TED演讲活动进行了阐述。

中美大学校长的毕业演讲中的否定词运用比较

通过对中美大学校长的毕业演讲中的否定词运用比较,试找出中美大学教育中在通过否定句式劝诫学生的应用上的不同而体现不同的教育理念,同时这些否定词运用的不同之处也表现出了中美间内在的文化差异。比较两国的教育理念,洞悉文化差异,这将会对未来的大学教育和毕业演讲提供一些参考。

苏教版五年级上册 《陶校长的演讲》教学设计(一)

教学理念 这是陶行知先生的一篇演讲稿。但首先这是语文课，不是思品课，进行语言文字的训练才是语文课必须承载的重任。一方面，加强解词方法的指导。通过具体的词语渗透理解词语的方法：猜测、查字典、联系上下文，不仅要理解字面上的意思，还要结合语境理解引申义；

台湾某校校长高震东的演讲(节选)

五月,对毕业班的师生来讲,是一个略显伤感的月份——共处三年,终将一别。恩师的叮咛,同学的祝福,一天天向成为回忆的可能靠近,定格成为漫漫人生路上辉煌或平凡的预言。每一个曾经走过的人,都会在折柳送别的每一个五月,忆起昔日的好友同窗,昔日的菁菁校园。再回首,却也只能是模糊一片。那么,就让这期的赏读给已经过去和即将过去的伤感五月弹一曲清晰、庄严的前奏吧。/

“天下兴亡,我的责任”——一位台湾校长在大陆的演讲

台湾有这么一所学校,三千多学生中,每年因违反校规校纪被校方开除的高达二三百人。学校没有工人,没有保卫,没有大师傅,一切必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制,三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生没有寒暑假作业,但个个都能考上大学。这就是在台享誉30年以道德教育为本的忠信高级工商学校。在台湾各大报纸招聘广告上,经常出现“只招忠信毕业生”字样。

我的“每天四问”

有一篇名为《陶校长的演讲》的课文，文中行知先生用发问的形式对学生的身体、学问、工作、道德提出要求。陶先生不愧是伟大的教育家，教育的目的极为明晰，而且显示了他对于教育的认识和理解：没有将我们所认为的学问或者道德排在首位，而是将身体列为第一问。物质决定精神，生命重于一切，在我们过分关注学生成绩的时代里，却无意间将最为基础最为重要的事情忽略了，

巧用课文开头和结尾仿写

古人把好的文章开头、结尾称为“凤头”和“豹尾”。精彩的开头和结尾，是文童的亮点。那么，如何写好文章的开头、结尾呢？结合多年的教学实践，我认为课文的开头、结尾是很好的迁移仿写范例。一、仿“凤头”，写精彩 古人称文章的开头为“凤头”，就是说开头要精巧、新颖，要有创造力、震撼力、吸引力，让读者一见钟情，产生欲读之而后决的感觉。因此，下笔之前一定要精心构思，反复琢磨。1．开门见山，直接入题。文章的写作目的是什么，作者在开头就直截了当地讲明了。如课文《陶校长的演讲》的开头：“各位同学，今天我想和大家谈四个问题，叫做‘每天四问’。”这就开门见山地提出了演讲的中心议题—谈“每天四问”，直接进入正题，提示文章的中心。我让学生迁移仿写这样的开头，如有位学生在《助人为乐的王明》一文中这样开头：“我的同学王明非常喜欢帮助别人。”这句话开头就交代了王明喜欢帮助别人的特点，点明了文章的中心，让人一看就明白，而不是如同待在云里雾里半天看不明白。

“童趣、理趣”并举 “学得、习得”同行——“演说类”文体教学初探

《陶校长的演讲》是教育家陶行知先生的一篇演讲稿，也是教材中的名篇——宗旨鲜明、层次明白、措辞精警的论说文。然而，教学这样的课文，处理不当，也容易上成“说理有余，童趣不足”的枯燥的说教课。

教育者不妨“每天四问”

《陶校长的演讲》一文告诫学生要做到“每天四问”,问自己的身体有没有进步？问自己的学问有没有进步？问自己担任的工作有没有进步？问自己的道德有没有进步？新的一年里,作为教育者的我们,不妨也来个“每天四问”。

小学语文复述课文的有效策略研究——以《陶校长的演讲》为例

复述课文能够强化学生对文章的认识与理解,也能进一步锻炼学生的语言表达能力,更是学生语言内化程度的展示。为此,完善复述教学,提高学生复述能力是每一位语文教育工作者都应该去思考与探究的课题。基于此,笔者以苏教版小学五年级上册《陶校长的演讲》为例,就如何进行科学高效的复述教学进行简单论述,旨在取得抛砖引玉之效。

听《陶校长的演讲》后

何谓“真人”？学了《陶校长的演讲》，同学们就学习做“真人”的问题进行了讨论。这“真人”到底该怎么理解呢？唧唧：课文里陶校长指的“真人”就是既讲“公德”又讲“私德”，能够“建筑人格长城”的人。拿当今时代来说，像千里奔波、雪中送炭的13名唐山农民兄弟；像劳累过度，牺牲在抗震第一线的士官学员武文斌；

阅读、实践、作文相结合一例——五年级第一堂作文课教学一得

刚接手一所农村小学的五年级语文课,我深深知道对于这里的孩子来说,他们的作文所面临的第一大问题,依然是无话可写。其次则是对作文不由自主的畏惧。如何解决作文内容与学生兴趣的问题？第一堂作文课很关键。在教学第二课——《陶校长的演讲》时,忽然心生一计。

“有声的大学”——民国时期大学校长的演说和大学精神的培育

大学校长面向师生就大学精神、大学使命等问题发表演讲是民国大学的重要文化现象,其演讲一般呈现出聚焦问题、注重说理、平实质朴的特点。从历史上看,校长演说对民国大学精神的培育和形成发挥了积极作用,有力地助推了中国大学的现代转型。梳理其过程,对当前我国大学校长更好地发挥演讲功能,滋润涵养大学生的社会主义核心价值观有参考意义。