英、美中小学校长胜任特征模型对中国校长管理制度的启示

胜任特征模型是由特定职位要求的优异表现组合起来的、包含多种胜任特征的结构。英国、美国开发出两种模式的中小学校长胜任特征模型,并成功地将其纳入本国校长人力资源管理制度中。英、美的成熟经验带给中国校长管理制度多种启示。

中小学校长职级制改革的重大突破--山东省潍坊市中小学校长管理制度改革调研报告

目前,基础教育领域去除学校行政化管理、加快实施校长职级制改革,已成为深化教育领域综合改革的重要课题之一。近年来,山东省潍坊市校长职级制改革取得显著成果。在调查分析的基础上剖析了山东省潍坊市中小学校长职级制改革的背景和动因,全面阐述了其校长职级制改革的实践探索。同时,对如何深化校长职级制改革提出建议:校长职级制改革应该尽快推进;校长职级制改革须落实学校办学自主权;校长职级制改革须由地方党委、政府推动且相关制度配套;校长职级制的全面推行还有待统筹研究。

建立和完善我国中小学校长管理制度——校长专业化的制度分析

中小学校长专业化是校长职业发展的必然趋势,是教育人力资源开发和管理的重要方向,是校长队伍年轻化、知识化、专业化的重要体现。制约校长专业化最重要的因素是校长管理制度,依据人力资源管理理论建立和完善校长管理制度,用制度来规范和约束校长的行为,减少校长行为的不可预见性和机会主义,从而促进校长的专业发展、提高校长群体的专业水平、提高学校管理的质量和效率是教育管理领域中制度建设的重要内容。

中国与西方国家中小学校长职位权力的比较分析——兼论“校长负责制”与“校长管理制度”

中小学校长权力的合理性和规范性正在受到质疑。由于文化和制度的差异,中国与西方国家中小学校长的权力在来源与结构、权责范围和权力运行机制等方面存在差异。通过变革校长管理制度和改革学校内部领导体制的方式,可使我国中小学校长的权力结构合理化、操作规范化。

深化校长管理制度改革浅议

深化中小学校长管理制度改革是新时期建设高素质队伍，培养造就大批优秀学校管理人才的治本之策。校长管理体制改革的基本目标是：建立起能上能下、能进能出、有效激励、严格监督、竞争择优、充满活力的用人机制。形成符合学校特点的、科学的校长管理制度。笔者认为校长管理体制改革应从以下几方面入手：

中国与西方国家中小学校长职位权力的比较分析——兼论“校长负责制”与“校长管理制度”

校长职权大小所反映的是教育行政管理体制，学校内部领导体制，校长管理制度等问题，涉及了学校与政府，教师，家长，社区等众多公众的利益关系和权力关系。本文从比较教育视角，将中国与西方国家中小学校长职权进行比较。

30年来我国中小学校长管理制度改革述评

20世纪80年代中期,在教育体制改革的带动下,我国中小学校长管理制度也历经了改革变迁。30年间,各项校长管理制度在改革中趋于完善,从制度层面保证了中小学校长队伍管理的规范化和专业化。但我国校长管理制度改革仍然没有达到预定目标,未来的改革历程任重道远。基于此,系统回顾中小学校长管理制度改革实践,分析其成就与问题,并为未来的改革之路指明方向。

我国中小学校长的管理制度构建

目前我国校长管理制度的缺失现存的校长管理制度存在漏洞：校长资格制度方面。我国中小学校长的资格制度起步较晚，20世纪90年代，由于教育改革的深入发展，特别是逐步实行校长负责制后，国家才通过一系列文件，对校长资格制度的有关政策做出规定。但是，目前我国校长资格制度还存在着许多问题。例如，由于我国长期实行校长委任制，因此任命后的校长都是先上岗再取得培训合格证书，导致资格证书的发放变成了一种形式。另外，我国的校长资格证书不是所有的人通过进修和考试都能够获得的，而只有被任命为校长的才有资格取得，这种封闭式的考试不利于校长的选拔。

校长专业化及其制度保障

校长是一种被明确界定的职业类别,校长职业的专业化是校长职业发展的必然趋势。就校长个体而言,校长专业化是指校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等方面持续发展的过程,即内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。制约校长专业化最重要的因素是校长管理制度,应该依据人力资源管理理论建立和完善校长管理制度,通过制度建设促进校长的专业化进程。

现代学校制度视野中的校长专业化发展

现代学校制度建设所追求的价值目标之一是校长的专业化发展。基于这种认识,本文论述了现代学校制度建设与校长专业化发展之间的关系,进而提出了现代学校制度建设如何推动校长专业化发展的策略:明确校长的职业角色,建立和完善校长管理制度,建设学校学习型组织。

校长专业化发展的相关制度分析

校长专业化发展要靠制度来保障,校长管理制度的缺失和已有制度的不完善、不配套、不均衡、表面化,是我国校长职业专业化发展缓慢的主要原因。校长是学校重要的人力资源,可根据人力资源管理流程的要求建立和完善校长管理制度,包括校长职责制度、薪酬与工作保障制度、入职制度、考核与监督制度、职级制度、培训制度等。本文仅就入职制度、考核与监督制度、职级制度、培训制度谈谈自己的认识。

对校长专业化的再认识

校长专业化与校长职业化既不对立,也不等同,前者是后者的高级阶段。校长专业化包括校长职业群体的专业化和校长个体的专业化两个层面,后者就是通常所说的“校长专业发展”。校长专业化有助于提高校长职业的社会地位,但校长专业化的根本目的在于促进学生的发展。为促进校长的专业化,必须提供制度保障,制度建设的重点是校长资格制度和校长激励制度,难点是校长评估制度。政府应该为校长专业组织的发展提供良好的制度环境。校长专业化的知识基础应该进一步拓展,将隐性知识纳入其中。

中小学校长职级制的功能、内容与实践推进

校长职级制明确了校长职业生涯的专业发展梯度,建立了校长队伍建设的基本格局,成为推动教育事业发展的重要制度设计。中小学校长职级制的内容设计应该综合协调各个层面的实际情况,做到评审标准系统科学、评审过程公平公正、后续综合管理跟进切实有力、工具价值与终极价值综合兼顾。在中小学校长职级制实践推进过程中,校长要抓住学校办学品质提升和个人专业发展两条主线;地方教育行政部门要把握好政策设计、理论学习、经验借鉴、实践探索等关键点。

如何造就高素质的中小学校长队伍

如何造就高素质的中小学校长队伍教育部人事司宋永刚我们的中小学校长队伍总体上是好的，主流应当充分肯定。但也存在着一些不容忽视的问题，主要表现有：第一，在理论功底和认识水平方面，有一部分校长放松对理论和政策的学习，对党和国家的教育方针、政策、法规的认识和...

中小学校长职级制改革的制度困境与推进路径

中小学校长职级制是促进教育家办学的重要制度安排。20世纪90年代中期我国开始中小学校长职级制改革探索,经历了省域自主探索、国家试点改革、全面持续推进三个阶段。从制度变迁理论视角看,其动力来自校长专业发展内在需要和教育治理变革需求;其方式以诱致性变迁为主,从局部变迁到整体变迁;其路径从区县试点到部分省域推广再到全国推进。目前,校长职级制仍存在制度设计科学性和规范性不强、相关配套制度不足、制度整体效能不高等问题。未来校长职级制发展需要加强制度设计,增强改革的系统性和协同性;鼓励制度创新,健全校长职级制运行机制;优化制度环境,创造校长职级制实施的保障条件。

中小学校长如何走向职业化

要培育一大批业务素质高、履职能力强的校长队伍，除需要校长个人努力外，还需要建立一整套科学、规范、实用的校长管理制度来激励、促进和保障素质高、能力强的校长队伍的形成。（一）规范的校长任用制度是前提。规范校长选聘制度的操作程序，构建公平择优的选聘机制；严格规定校长竞聘条件，建立校长资格准入制度；取消校长行政级别，探索并建立校长职级制度；

中小学校长如何走向职业化

要培育一大批业务素质高、履职能力强的校长队伍，除需要校长个人努力外．还需要建立一整套科学、规范、实用的校长管理制度，来激励、促进和保障素质高、能力强的校长队伍的形成。当前，加快推进以中小学校长选任制度、评价制度、培训制度、校长负责制等为核心的一系列相关制度的创新，能为促进校长个人增强业务水平，提高履职能力提供有力保障。

中小学校长职级制改革的实践与思考

中小学校长职级制,即取消校长行政级别,对校长实行职务等级管理的制度。该制度是我国校长管理制度和方式的创新,是校长专业化发展及教育家办学的要求,也是教育管理现代化的反映。为进一步加强中小学校长队伍建设,促进校长专业化发展,近年来我国越来越多的地区开始探索推行中小学校长职级制改革。

校长要成为专业的领导者

近年来。教育部陆续发布了《义务教育学校校长专业标准》《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》。这些标准不仅成为校长职业成熟的重要标志，成为校长管理制度的重要依据。而且成为校长专业发展的指导纲要．必将对推进校长的专业成长发挥重要的作用。