学校发展视阈中的校长素养提升之路

校长素养的构成,决定于学校发展。学校的内涵发展呼唤校长追求教育家的境界,而外在发展要求校长认同经营家的角色。中学校长素养是教育家素养与经营家素养的整合。守望教育理想、提升实践创新能力、陶冶人格操守是校长的教育家素养提升之路,而知人善任、多谋善断、协调公关三方面能力的养成则是校长经营家素养提升的着力点。

校长素养是成功领导学校的根本

《普通高中校长专业标准》为校长专业发展和学校管理工作,提供了行动指南和基本准则。国家要求校长依据《标准》自觉制定专业发展计划,注重自主研修,积极参加培训,不断优化知识结构;注重自我评价,主动反思成长,不断提升专业能力;注重管理实践,勇于改革创新,努力成为学校管理专家。校长要领导好一所学校,要注重修身立德,树立良好的领导形象,做精神领袖;要优化治理结构,组建团结的管理队伍,做组织领导;要热爱学校管理,谋划科学的顶层设计,做思想领导。

校长数字素养提升:现实困境与实践推进

人工智能的快速发展和教育的系统性变革对校长的数字素养提出了更高要求。在教育数字化转型的背景下,校长的数字素养对于提高学校管理效率、驱动学校教育创新发挥着关键作用,在教育变革中彰显着独特价值。校长的数字素养包括具备必要的数字技术知识,具有熟练运用数字技术、运用数字技术进行沟通、进行信息技术整合的能力以及网络安全管理的意识。针对当前校长数字素养存在的问题和在数字技术应用中面临的挑战,基于25年的数字化探索经验,探讨以校长数字素养支撑学校数字化转型的实践路径,提出校长数字素养提升的策略建议。

中职学校校长的职业素养和治校方略——以安徽省安庆市宜城科技学校为例

中职学校校长的职业素养和治校方略直接影响着中职学校的办学质量。结合安徽省安庆市宜城科技学校十五年的办学实际,提出中职学校校长要直面压力,勇于担当;增强素质,厚德载物;因势利导,精准策划;虚怀若谷,从善如流;以人为本,优化团队;文化引领,突显特色;创新方法,以“动”育人。

校长文化素养:意涵、困境与策略

校长情绪领导是校长在情绪自我管理的基础上,发挥情绪影响力,关照成员情绪,让成员在情绪良好的状况中完成组织目标的领导方式。本文针对校长情绪领导中自身情绪难以调适、教师情绪难以顾全、组织情绪难以协调三大困境,提出校长在修身、待人、治校上应有的情绪领导策略,以期有助于校长实现人性化的高效领导。

校长专业标准与校长核心素养

针对当前我国教育发展、学校改进、校长成长中存在的突出问题,结合我国校长专业标准60条的具体规定,认为当前我国普通中小学校长应具备三大核心素养。目标管理素养,要求校长对"培养什么人"有准确的定位;综合管理素养,要求校长推动学校发展方式的整体性变革;现代管理素养,要求校长进行科学管理、民主管理和依法管理。

抓校长现代化素养 促区域教育现代化

校长队伍的现代化素养是推进区域教育现代化的保证。成都市锦江区通过创新校长选拔机制、培训机制、激励机制、监督机制、交流机制及名校长培训机制,并通过实施四种策略,不断促进区域教育的现代化发展。

中小学校长核心素养模型建构及量表编制

“一个好校长就是一所好学校”。对中小学校长核心素养进行模型建构和测量,能够为教育行政部门选拔、培训和考核校长提供依据。基于欧盟核心素养分析框架,结合我国《义务教育学校校长专业标准》及对一线教师、校长、教育专家的半结构化访谈,构建的中小学校长核心素养模型,认为中小学校长核心素养的核心是能力,包含一个核心理念、三个维度框架、七个素养指标。同时,对编制的中小学校长核心素养量表进行了测试,结果表明,中小学校长核心素养量表编制过程规范、科学,具有较好的信效度,能够作为中小学校长核心素养测量的工具。

中小学校长核心素养:溯源与务本——基于《义务教育学校校长专业标准》的探讨

放在整个中国教育史上考量,《义务教育学校校长专业标准》的出台,是我国校长专业化的一个里程碑。校长"专业人员"身份的确定,是《专业标准》一个历史性的突破,促进了校长专业发展核心素养的深度研究。校长核心素养建设是一个系统工程,其"本"在校长,而校长之"本",在"懂教育"。《专业标准》不是只有"60条",也不是只给校长规定的。校长专业化的实现,需要有关方面的共同努力。

我看真实的优秀校长的核心素养

阐述一个真实的优秀校长应该具有的核心素养。从学生的角度看,校长应该是一个和蔼可亲的邻家大伯;从教师的角度看,校长应该是一个经验丰富的智慧导师;从校长的角度看,校长应该是一个身正为范的同行知己;从研究者的角度看,校长应该是一个学高为师的学者;从教育局长的角度看,校长应该是一个勇于担当的领军人物。基于"真概念",校长应该是一个有思想、有情义、有气质的活生生的人。

浅议校长信息素养与网络教学之契合

本文通过综述网络教学亟待解决的问题,分析了校长信息素养的基本内涵,探讨了校长的信息素质与网络教学的相互关系,并提出了实现网络教学的相关策略。

守正创新重道立人新时代校长核心素养提升路径的实践研究

党的十九大报告指出,中国特色社会主义进入了新时代,新时代的学校呼唤具有新时代素养的校长,这是新时代学校发展的必然要求。本文从新时代基础教育学校校长的核心素养方面,探讨校长核心素养的提升路径研究。

新时代校长核心素养提升策略探究

新的时代,新的召唤,新时代的校长必须具备优良的素养,必须走专业化发展道路,做“教育家”型的校长,才能让学校、学生、教师和谐的生长。最近,参加了达州市教育局举办的校长深度研修班的学习。研修班聚焦“校长核心素养”、“校长领导力”、“五育并举”等内容展开研修和培训,让我更深刻领会了陶行知“校长是一个学校的灵魂”的至理名言。新的时代,新的召唤,新时代的校长必须具备优良的素养,必须走专业化发展道路,做“教育家”型的校长,才能让学校、学生、教师和谐的生长。现就如何提升校长的学习力、执行力、文化引领力、教育(学)引导力、治校能力、管理能力、创新能力等核心素养谈谈自己粗浅的看法,不当之处,敬请批评指教。

浅谈校长的精神素质

谈到一个校长的素养,人们往往只强调校长的思想素质、能力素质,而忽视校长素质的另一主要方面——精神素质。事实上,精神素质是校长发挥其领导作用的一种经常潜在的动力因素,一个成熟的校长,应该具有以下多个方面的精神修养。

着力提升专业素养,助推学校高质量发展

提升校长的专业素养,主要是要培养三种能力,即规划学校发展的能力、领导课程教学的能力和引领教师成长的能力.规划学校发展的能力,是校长专业素养的灵魂;领导课程教学的能力,是校长专业素养的关键;引领教师专业成长的能力,是校长专业素养的体现.每一位校长都应该加强日常修炼,学思结合,"做"而论道.

教育科研是校长管理学校的必要条件

在现代教育教学中,校长作为学校教育的领军人物,是人们品评的焦点,综合素质好的校长能调动学校的积极因素,组织、调控学校整体结构,挖掘各种潜力,产生积极效应。因此,对于学校管理而言教育科研素养就变得十分必要,本文以此为出发点,从校长具备教育科研素养的重要性、特征、具体表现三个方面来论述,为校长管理好学校来建言献策。

陶行知教育管理思想初探

陶行知先生一生都在办学和讲学,深入农村搞教育实验,有选择地把外国新的教育和教育管理思想,与中国教育实际结合起来,并加以改造,形成有中国特色的教育和教育管理思想。在教育管理思想方面主要有三个方面：学校管理、勤俭办学和校长素养。在这三个方面他都有独到的见解,对当前的教育改革仍有重要的借鉴意义和实践价值。

智慧教育需要“智慧校长”

用信息技术改变传统模式的智慧教育是实现教育跨越式发展的必然选择,在此背景下,校长思维、素养的成长与变化显得尤为关键。一个好的"智慧校长"有利于智慧教育的进一步发展,而作为行业标准的校长专业标准也需要改进以适应"互联网+教育"的时代背景,推动"智慧校长"的普及。

校长要率先垂范 敢于担当

校长之于学校非常重要,其教育理念、管理方略、精神品行、专业素质等对一所学校的发展具有很强的导向性。一所好学校必定有一位信仰坚定、热爱教育、虚怀若谷、宽以待人、善于决策、敢抓落实、率先垂范、敢于担当的校长,文章就此展开论述。

当好学校发展的“船长”

校长是一所学校发展之魂。"一位好校长,就是一所好学校"。从某种角度看,这句话道出了校长的素养对一所学校发展的重要性。"不想当将军的士兵不是一个好士兵",从某种角度看,还不一定成立,因为军队不需要那么多的将军;而"不想当教育家的校长,不是一个好校长",则无论从什么角度看,都是一定的,因为应该让教育家办学。我认为校长素养会决定着学校发展的高度、基教育教学的深度、教育科研的厚度;学校的发展、教育的发展、科研的发展反过来也会促进校长素养的提升。如果,学校是一艘前行的大船,我们这些校长,应该努力做好"船长"。