基于文献挖掘的中小学校长胜任力结构要素分析与述评

通过文献挖掘,对我国中学校长、小学校长和中小学校长胜任力模型实证研究成果进行梳理、辨析、总结和评述,综合分析我国中小学校长胜任力构成要素的实证研究成果,分类提炼出我国中小学校长胜任力构成要素的成果文献数据.以《义务教育学校校长专业标准(试行)》为中小学校长胜任力模型的结构维度和岗位任务角色胜任特征的内涵依据,综合运用实证研究成果文献数据,分析提出基于《义务教育学校校长专业标准(试行)》的36项中小学校长胜任力结构要素,为中小学校长选拔和培训等提供参考.

中小学校长胜任力模型学术论文的计量学分析研究

通过CNKI和万方两大数据知识服务平台,检索国内公开发表的有关中小学校长胜任力模型研究的期刊学术论文、博士硕士学位论文和会议学术论文;运用文献计量学、数理统计和内容分析法,对文献的研究主题、年度分布、机构分布、作者分布及研究方法等进行文献计量统计分析.通过量化文献数据,揭示国内中小学校长胜任力模型研究的发展现状、发展趋势及存在问题,为深入开展中小学校长胜任力模型研究提供借鉴和参考.

成人学校校长胜任力研究——以宁波市为例

成人学校校长胜任力包括教育力、领导力、管理力、经营力、服务力和内驱力六个维度,基于对宁波市100多名成人学校的校长进行测评发现,目前成人学校校长胜任力水平整体上处于中等偏上水平,但个别差异比较大。影响成人学校校长胜任力水平的个人因素有性别、年龄、任职年限和荣誉等。要提升成人学校校长胜任力水平,不仅要从个人影响因素出发,提升校长个人素质,还应注重外部环境的优化以及社会支持系统的完善。只有坚持将个人素质、学校环境和社会支持系统三者融为一体,才能促使成人学校校长胜任力的持续提升。

情绪智力与中小学校长胜任力的关系:自我效能感的调节作用

为了探讨情绪智力、自我效能感和中小学校长胜任力的关系,该文对184名中小学校长进行实证调研,结果表明:不同任职时长的中小学校长的胜任力存在差异,中小学校长胜任力与情绪智力、自我效能感呈正相关;自我效能感在情绪智力和中小学校长胜任力之间的调节作用显著;提高自我效能感能够增强情绪智力对中小学校长胜任力的影响。

让阅读赋能校长胜任力 黄成凤名校长工作室阅读主题活动

2022年9月29日上午,黄成凤名校长工作室“让阅读赋能校长胜任力”阅读主题活动在成都市龙江路小学中粮祥云分校云外书吧顺利举行。活动由工作室成员、成都市龙江路小学中粮祥云分校教导主任周勇主持。

基于《专业标准》的中小学校长胜任力评价研究

中小学校长的胜任力评价应紧密结合《专业标准》,秉持"德才并重、心技兼顾、绩势同考"的基本原则,采用定期评价、即时评价等多种方式,依托"主管机构-所在单位"两级式评价模式,通过合理的量化计算,获得具有可比较性的评价结果,并将其作为学校管理者选拔、任免、奖励、惩处、培训、调动等事务的重要参考依据,使其成为具有鲜明导向性与激励性的促进手段。

教育高质量发展需要怎样的校长领导力?

教育高质量发展呼唤新的质量观与发展观。校长需要在领导实践中根据情境和任务展现多元领导力,具体包括以下方面:加强课程领导力,创造性构建学校课程育人体系;强化教学领导力,促进深度学习的发生;提升数字化领导力,助力学生个性化学习;增强关系领导力,激发教师队伍活力;发挥协作领导力,构建育人共同体。本着要事优先的管理原则,新时代校长队伍建设既要注重促进校长领导力的多元化发展,也要在其中抓住重点,精准识别校长成长需求,有效促进校长领导力提升。

中小学校长胜任力结构要素及其解读

校长胜任力是指校长在引领学校发展过程中成功扮演教育者、领导者和管理者角色所必须具备的特质,包括处理具体事务所需要的知识、技能等显性特质以及影响行为的态度、情感、价值观等隐性特质。研究表明,校长胜任力包含校长扮演教育者的"文化向导"等7个要素、扮演领导者的"影响他人"等10个要素、扮演管理者的"意志坚韧"等9个要素。

我国中小学校长胜任力研究述评

国内对中小学校长胜任力的研究至今还不到十年,研究内容主要涉及中小学校长胜任力模型的构建、中小学校长胜任力模型的应用和其他与胜任力相关的研究;研究视角可概括为工作观、通用观和素质观三种;研究方法主要有行为事件访谈法、关键事件法、问卷调查法、工作分析法和专家小组法等。中小学校长胜任力研究现状要求其后续研究在内容上须多方扩展,在视角上须另辟蹊径,在方法上须科学严谨。

《专业标准》指引下的中小学校长胜任力培训

我国中小学校长的专业化培训长期存在"低能效"问题,表现为:相关学科和专业建设较为薄弱,培训方案设计、课程设置与培训方式选择忽视校长发展阶段不同需求,缺少针对校长职业理想与职业道德教育、增强校长教书育人、管理育人的责任感和使命感的培训内容,校长培训专职师资队伍整体素质不高,校长专业成长科学研究开展不足,尚未实现促进校长专业发展的目标等。《义务教育学校校长专业标准(试行)》则针对这些问题确定了我国中小学校长的"胜任力模型"。以此为指导,开展"基于胜任力"的校长培训的研究和实践,将有助于寻找上述诸多问题的答案。

新胜任力理论下的中小学校长素质结构研究初探

中小学校长素质是中小学校长成功履行校长职责所必需的能力，本文在文献回顾、问卷调查、文本分析和统计分析的基础上，根据胜任力模型构建出优秀中小学校长应该具备的素质，包括政治能力，领导典范，人际交往需求，情绪管理，岗位知识，教学领导能力，概念思考，组织能力，边界管理意识，责任心，合作精神十二个方面。进一步建立和完善了中小学校长素质结构。

胜任度较高、幸福感不强:北京市高中校长发展现状调研印象

北京市普通高中校长发展现状调研结果显示北京市高中校长基本情况良好,整体年轻化,多数处于成长期;校长比较注重学习,对能力具备情况自评较高,工作胜任度较高。但大多数校长工作压力大,幸福感不强;近一半精力消耗在参加会议、应对检查上;在学生发展指导、学校变革创新方面自评较低;对知识拥有情况整体评价不高,专业发展动力不足。建议有关方面给高中校长减负,提升其幸福感;加强学科类知识之外的知识的培训;对校长进行动机激励,提高其专业发展目标。建议校长加强与师生的沟通交流,重视战略管理问题。

新时代校长专业标准修订的思考与建议

教育部于2013年和2015年相继颁布《义务教育学校校长专业标准》与《普通高中校长专业标准》,提出中小学合格校长专业素质的基本要求,为中小学校长队伍管理提供了重要依据。然而,十多年来,我们所处的时代在法律、政策、战略、技术以及领导理论等方面都发生了很大的变化,对校长专业发展更是提出了新挑战。基于此,校长专业标准应立足新时代,直面新挑战,予以修订。建议扩大对象,从校长专业标准到学校领导者专业标准;提高要求,向卓越学校领导者迈进;聚集重点,基于胜任特征模型设计专业标准;注重实施,为学校领导者人力资源管理提供操作指南。希望新修订的学校领导者专业标准能更好地发挥导向、诊断和发展性功能。

中小学校长胜任水平、影响因素及提升策略

调查显示,目前中小学校长胜任水平较高,在所扮演的不同角色中,校长胜任教育者、领导者程度高于管理者;在同一角色的不同方面胜任程度存在差异;在同一角色的同一方面,不同校长的胜任程度也存在较大差异。影响校长胜任力的因素有性别、任职年限、学历等个人因素,学校文化、校长工作职责、学校发展阶段等学校因素以及国家教育方针政策、上级教育主管部门、学校社区和家长以及中小学校长培训等环境因素。校长胜任力的提升是持续、变化的过程,坚持深入课堂、培育积极向上的校园文化、建立校长资格证书制度等可以促进校长胜任力的持续提升。