美国校长资格证书测验的特点与启示

校长资格证书测验"是当前美国教育考试服务中心(ETS)组织实施的一种重要的校长专业测验,它严格按照美国校长标准设计,意在考查"准校长"是否具备胜任实际工作的专业知识和能力。结合样题研究发现,该测验呈现出以下特点:测试题目设计注重情境化,重点关注校长在制定学校愿景、关注教与学方面的知识与能力,测试结果的反馈人性化。这些对于我国校长专业的测量具有很好的借鉴与参考作用。

论发展中的中小学校长资格制度——从政策文本分析的视角

中小学校长资格制度是校长专业化进程中对从业人员规定的准入制度,是国家对专门从事中小学学校教育管理工作的校长的基本要求。政府作为这一制度的设计者,所出台的相关政策对中小学校长的发展有着重要的影响。文中从文本分析的角度出发,对相关我国中小学校长资格的重要政策进行解读,以期对国家和各地的实践操作有所指导。

日本对中小学校长资格问题的研究及启示

日本校长资格研究自20世纪80年代起步,逐渐从历史和制度本位转向对实践和个体的关心。本文在对研究视角进行简要划分的基础上,结合相关的历史与实践背景介绍了日本校长资格研究的发展动向与主要成果,并对我国进一步研究校长资格进行了思考。

美国职业学校校长的资格认证与培训

文章对美国职业学校校长资格认证与培训的历史发展进行了回顾。接着以个案说明了当前美国职业学校校长资格认证与培训的现状，最后剖析了美国职业学校校长资格认证与培训不发达的原因，同时也总结了美国经验中值得我国借鉴的部分合理内容。

中英中小学校长任职资格培训课程设置比较分析与启示

英国中小学校长资格培训的成功得益于它的培训形式、课程内容、培训体系等方面科学的安排,其中课程是影响英国中小学校长资格培训有效性的核心因素之一。基于此,本文从课程开发模式、课程内容、课程形态与编排、课程评价四个方面对比分析我国与英国的差异,并借鉴英国的课程设置经验,提出我国中小学校长培训课程设置的改进措施与路径。

英国《国家校长标准》的执行分析——基于英国国家级校长专业资格培训项目的研究

英国《国家校长标准(NSHT)》(简称《标准》)自实施以来的十余年中,在英国校长专业发展领域产生了很大的影响。它在实践中得以有效执行的一个重要因素是英国国家级校长专业资格培训项目(NPQH)的实施。具体来说,基于《标准》对参训人员进行全程评估,确保其全面落实;基于《标准》选择"资格培训"内容,使参训人员在培训后可以达到《标准》的要求;资格培训机构实现系统化和专业化,从而为《标准》的执行提供全方位专业保障。

中国高职院校校长任职资格特征探析

“振兴高等教育，希望在教师，关键在校长。”高职院校校长作为学校行政首脑，是学校的主要领导，也是学校整体规划的设计者和实施者，对学校发展起关键性作用。2014年6月16日，教育部等六部门编制并印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》明确指出：“要制订符合职业教育特点的校长（院长）任职资格标准，积极推进校长聘任制改革和公开选拔试点，鼓励企业家、创业家担任校长（院长），培养和造就一批职业教育家。”

加拿大:安大略省校长资格证书课程

1.课程目标。校长资格证书课程的目标是:帮助学习者成为独立思考的教育领导者,培养他们良好的沟通能力、发现和解决问题的能力、预见和处理争端的能力、建立有效的人际关系和从学生、学校、社区的最大利益出发正确决策的能力,从而使他们能够在复杂和快速变化的教育环境中发挥强有力的领导作用。2.课程开发的依据。

基于柯式模型的校长任职资格培训效果评估

目前对校长任职资格培训的效果评估相对薄弱。柯氏模型是世界上最经典的培训评估模型,分为反应、学习、行为和结果四个评估层次。本文应用柯氏模型,结合宁波市中小学校长任职资格培训的目标和特点,探索校长任职资格培训效果评估框架和具体操作程序。

开放式中小学校长任职资格培训的实践与思考

开放式中小学校长任职资格培训是对传统培训进行改革的积极探索。它确立了以教师为主体的校长培训新理念。确切地说，它是一种任职资格证书培训，为一切有志于校长职业的教师提供进修机会和发展平台，使参训者具有校长竞聘必备的资格证书，其最大的特点是在培训对象、培训内容、培训形式等各方面的开放。富阳市经过两年多的实践，取得了令人瞩目的成绩，得到了同行和省市教育行政部门的肯定。

中英中小学校长任职资格培训比较研究及启示

英国中小学校长任职资格培训是专门为有志于从事校长工作的人开设的、延续时间最长、内容最多、程序最复杂的校长培训体系,是获得校长职位的硬性要求。它有着严格的准入条件、严谨的课程设置、科学的评价体系、专业的实施机构,它的成功实施对我国中小学校长资格培训有诸多启发与借鉴。

开放式中小学校长任职资格培训的实践与思考

开放式中小学校长任职资格培训是对传统培训进行改革的积极探索。它确立了以教师为主体的校长培训新理念。确切地说，它是一种任职资格证书培训，为一切有志于从事校长职业的教师提供进修机会和发展平台，使参训者具有校长竞聘必备的资格证书。其最大的特点是在培训对象、培训内容、培训形式等各方面的开放性。浙江富阳市经过两年多的实践，取得了令人瞩目的成绩，得到了同行和省市教育行政部门的肯定。

中小学校长任职资格培训的研究与实践

随着时代的发展,传统的中小学校长任职资格培训暴露了诸多问题,改革和创新已是大势所趋。开放式中小学校长任职资格培训就是富阳市对传统培训进行改革的积极探索。它确立了以教师为主体的校长培训新理念,是一种任职资格证书培训,是为一切有志于校长职业的教师提供进修机会和发展平台,使参训者具有校长竞聘资格证书,其最大的特点是在培训对象、培训内容、培训形式等各方面的开放。

关于大学校长职业资格化的思考

当前高等教育界存在一种认识,即大学校长职业化是当下的发展趋势。笔者认为,就我国高等教育的国情而言,大学校长首先面对的是职业资格化而不是职业化,校长职业资格化是规范和加强校长队伍建设的前提,是促进高等教育科学发展的重要措施。校长职业化作为教育市场化的产物,目前无论是教育内部还是社会环境的基本条件都远远不足,盲目地推进校长职业化会对高等教育的发展产生阻碍作用。因此,校长职业化与校长职业资格化,是两个不同的阶段性概念。当前及今后一个时期,应当大力推进校长职业资格化,以加强校长队伍建设,促进高等教育健康发展,同时为将来的校长职业化做好准备。

关于对学校内涵发展的反思--参加毕节市校长任职资格培训班赴广州考察的反思

2015年12月8日至13日,我作为省德委会承担的毕节市初中校长任职资格培训第四班的学员,有幸到广东省实验中学、大石中学、执信中学、真光中学考察学习,见证了教育家称道的全国基础教育先进的广东省的中小学教育实例.下面就这次考察学习谈几点感受,作为自己管理学校的镜子,也为毕节市承担基础教育学校管理的教育者今后的工作作为一种启示.

促进校长专业化发展的途径

如何促使校长朝着专业化方向发展,是当前校长队伍发展中值得研究的问题。本文提出校长专业化发展的两大途径:相应的制度保障和专业化培训。

全国中小学校长队伍状况问卷调查报告

通过对全国中小学校长的问卷调查,并从总体情况、东中西部、城乡、学段诸角度对调查数据进行的分析表明:中小学校长年龄构成呈“中青年化”,绝大多数校长教龄较长、任现职年数教短,少量校长没有校长任职资格证书,所有校长都具有中级及以上职称,有近一半的校长扮演着“经费筹集者”的角色。针对以上情况,建议坚持“全国范围内综合解决为主、小区域因地制宜地解决为辅”的基本指导思想,采取舆论的、行政的、市场的、学术的各种措施,综合作用,逐一解决。要加快校长任职资格的研究,推行“校长轮岗制”。

美国中小学校长的选拔、培训与启示

一、推行校长资格证书和公开招聘制度美国中小学校长的选拔基本采用明确资格、公开招聘、竞争上岗的办法。以康涅狄格州为例,该州规定的中小学校长候选人最低申请资格为:有3～5年成功的教学经验,硕士学位或学过16个学分的硕士课程。校长的招聘必须保证有3～6个月的公开招聘期。

忠于使命 做新时代的合格校长

承载着春的希望,酝酿着秋的殷实,与优秀者同行,就是一场双向奔赴的赋能之旅。我有幸参加了“2021年长沙市第44期校长任职资格班”培训活动,本次培训是一次专业、规范、理念先进的校长培训,来自全市各区县50多名中小学校长参加。培训分为训前调研与班级组建、集中培训、跟岗学习、校本实践与网络研修、小组成果展示等5个阶段。