优质教学资源校际共建共享的实践与思考——以上海开放大学城市公共安全管理专业建设为例

开放与共享是开放大学秉持的核心教育理念。上海开放大学在城市公共安全管理专业建设中,与上海市多所高校合作,探索校际优质教学资源的共建共享,以期实现高校优质资源开放和共享的最大化,为建设学习型社会和构建终身学习体系提供有力的支撑和保障。本研究运用文献法、调查法、比较研究法和行动研究法等,对专业建设中人力资源、学习资源、教学信息资源以及实践教学资源等的校际教学资源的校际共建共享展开了实践分析。主要结论包括校际合作遵循"现有优质资源的共享→专业优质教学资源的共建→资源共建成果的共享"的共建共享模式,并通过注重资源错位共享、强调优质资源的全过程共建以及推动共建成果的转化共享等三大途径得以实现;同时,依靠分级的合作协议体系、畅通的信息沟通渠道、不断完善的资源建设标准与规范以及不断优化的信息化平台作为共建共享的机制保障;并提出了有关注重资源共建共享的可持续发展、开拓共建共享范畴和形式以及扩大合作方范围等三方面的相关思考。

理工类研究生党支部校际共建情况探析——以南京航空航天大学为例

南京航空航天大学是典型的以理工科为主的大学,研究生的党建工作带有浓厚的理工特色。通过对该校研究生群体进行问卷调研,了解理工类研究生党支部校际共建的现状和存在的问题,提出应在共建基础、形式和工作机制上着手纵深推进校际共建,为理工类高校研究生党建突破校际壁垒,创新党建工作形式提供参考。

实施小片区管理以及校际共建和校本研训,提升教师团队核心素养

小片区管理是锤炼教师执教育人能力的大熔炉,校际共建与校本研训是促进教师专业二次发展的好平台。学校要扎实实施义务教育小片区管理、校际共建与校本研训,努力提升学校在区域教育文化中的核心竞争力。

京津冀高校共建实践教学基地资源共享的策略——以思想政治理论课实践教学基地为视角

京津冀区域经济一体化的深入发展需要加速推进高等教育一体化,由于种种障碍束缚了该区域教育资源的深度整合,尝试推行校际共建实践教学基地不失为一种合理而可行的新策略。而要使这一策略突显成效,还需从更新观念、创新体制、借助网络、京津主导等角度积极构想,认真规划。

“教共体”学校“协同合育”路径实践--以浙江省绍兴市鹤琴小学课后托管共建为例

着眼于家校社协同育人与课后服务的新要求,在教学共同体学校之间创造性地探索具有多元化、规范化、立体化的共建共享方式。围绕“资源共建、课程共通、服务共享”的目标,通过实践基地共建、精品课程漂流、指导教师走校、智慧平台助力等方式,构建了城乡协同的课后服务新生态。

昆曲文化课程为学校塑美立魂

乡村学校办学必须以学校文化建设为引领,以特色课程建设为载体,开展校际共建活动,打造教育品牌。学校要寻找属于自己的文化密码,从而充分发挥地方特色文化的魅力;要着力于课程规划实施,大力发挥特色文化课程的力量;要＂各美其美＂＂美美与共＂,做到文化规划同步,文化建设同行,文化成果同享。