“县管校聘”政策下教师校际流动的特征与成因分析——基于河南省B县的调查

教师校际流动是指“县管校聘”制度执行过程中教师在城乡之间、乡镇之间、学校之间的交流,即从一个学校流动到另一个学校。这既包括同一乡镇内校际教师流动,又包括跨乡镇的教师流动。基于此,本文以“县管校聘”教师校际流动为切入点,以河南省B县为调查区域,对校际流动教师进行访谈,分析和把握“县管校聘”教师校际流动群体的全貌及其成因,从而为深化“县管校聘”改革提供参考。

大学教师校际流动性的中外比较分析

从各大学的官网上搜集教师的档案性信息,建立我国大学教师流动数据库,并借鉴"卡内基国际调查数据",采用"人均校际流动期望值"等指标进行统计和相应的中外比较分析。统计分析结果表明:我国大学教师的校际流动性在所有国家中最低。这种低流动性可以在我国大学人事制度和行政治校的管理模式中找到根源。

新加坡学生校际流动对我国的借鉴意义

近年来,新加坡在教育制度上突出学校本位,减少学生校际流动性,一定程度上影响了学生校际流动。产生这一问题的具体原因主要是教育制度呈现不均衡性、教育扩张引起教育费用增加、公共教育费用支出增多。针对这一问题,新加坡应首先从教育体制上进行重新思考,通过合理地教育资助和多种形式逐渐消除两极分化,从而实现学生校际流动的公平性。同时,新加坡在这项研究中的经验教训,也可为我国的教育事业提供借鉴。

促进独立学院学生校际流动的策略

独立学院促进学生校际流动,要树立以人为本和开放的办学理念;保障资金投入,提高办学质量;建立学生流动的管理机构,规范学生流动;利用独立学院与母校的天然纽带,促进学生校际流动。

大学教师校际流动性的实证分析——基于Web内容分析数据与国际调查结果的比较

作者对我国大学教师进行分层整群抽样得到一个大样本(27所高校的4890名教师),从各校的师资网页上收集了每个教师的简历资料并用内容分析法分析得到了我国大学教师流动数据(有效个案数2354人);对该数据及卡内基国际调查数据采用"人均校际流动期望值"等指标进行了统计分析和中国外比较。分析结果表明:我国大学教师的校际流动性在所有国家中最低,美英德等欧美国家大学教师的流动性高于亚洲各国而居于中等程度;要使我国大学教师的流动性适度提高,必须强化大学教师的学术职业身份属性、完善职称制度和聘任制度,以优良的学术条件吸引教师人才。

教师校际流动政策的探索及改进路径

本文对我国教师校际流动的宏观政策和地方实践进行深入梳理与分析,指出当前我国教师校际流动政策在政府、学校以及教师层面上存在着种种局限。在此基础上,本文借助麦克唐纳尔和埃尔莫尔的政策工具框架对我国教师校际流动政策的现实维度和缺失进行分析,提出若干建议。

学缘对高校教师流动性作用的实证研究——基于Web内容分析数据

采用"毕业校与现任职校关系"和"现任职校学术层次"等学缘和地位指标,对通过Web内容分析得到的我国大学教师流动数据(有效个案数2 354人)进行统计分析,并建立相应的统计模型。模型分析结果表明,教师自校率(毕业于现职校的教师占该校教师总人数的比率)过高是导致我国大学教师校际流动性过低的一个原因,学缘越近,教师通过流动进入该校越容易。我国大学教师校际流动是学缘庇护下的能力流动。

欧盟夸美纽斯计划初探

夸美纽斯计划是欧盟为加快欧洲一体化,建设欧洲"知识社会",实现重铸欧洲教育辉煌的雄心壮志而采取的主要措施之一。本文回顾了夸美纽斯计划的产生和发展,描述了夸美纽斯计划的目标和优先项目,分析了夸美纽斯计划取得的成效。作者认为,欧盟夸美纽斯计划的成功经验给我国基础教育的改革与发展至少有三方面的启示:加强基础教育的国际交流与合作;改进教师教育与培训;注重中小学生核心能力培养。

推荐免试研究生“保内”还是“保外”?——基于院士学缘异质性分析的视角

推免是研究生入学的主要方式之一,优秀本科毕业生会面临“留本校”还是“去外校”的抉择。高校出于理念、成本、生源等因素倾向“留住”本校优秀本科生,教育部希望促进生源院校间流动鼓励跨校推免。推免生究竟应该去向何方?本研究基于全口径院士数据共计2495份样本,分析其教育成长路径,发现在接受了研究生教育的院士群体中,仅19. 10%的院士在同一院校接受本科和研究生教育,其余80. 90%的院士均有校际流动经历而具有学缘异质性,初步证明学缘异质性对拔尖创新人才成长具有关键价值。实现一流本科教育,要把学生推出去;实现“双一流”建设目标,需要研究生学缘的多样性氛围。从创新人才成长视角出发,“本研一体”模式蕴含人才成长的线性思维,是天真和未经审辨的,其研究与教育实践从长远看,少有价值。