“双减”背景下陶笛教学的样态重构

长期以来,中小学音乐教师对陶笛教学的研究,习惯于“重技能,轻育人”,导致陶笛课常走入“功利化”和“技术化”的误区。教师要优化教学方式,改进课堂教学,提升陶笛教学效率。文章通过由“机械操练”到“趣味教学”、由“单一模式”到“混合式教学”、由“教师包办”到“伙伴助学”、由“技术化倾向”到“回归育人本位”四个教学转向,重构“双减”背景下的陶笛教学样态。

跨界与融合:在线教育与高等教育变革的联动机理与样态重构

在信息技术革新、商业价值推动与教育平权和终身教育理念发展等多重因素交互影响下,以人工智能为代表的现代信息技术引发了高等教育生态系统的深刻变革。从历史视角看,在线教育历经以网上大学与开放教育资源为核心的孕育期、以联通主义慕课为核心的萌芽期、以行为主义慕课为核心的扩张期和以小规模限制性在线课程为核心的转型期四个交互、协同发展阶段,形塑了在线教育与高等教育变革多元联动的共生共长新格局,即引发了学习方式和内容的深度革命,促进了教学方法、内容与团队的颠覆式变革,推动了过程性与形成性高度耦合的人才培养评价模式革新,重塑了内外多元要素互动的高校组织。本研究构建了在线教育的“制度组织技术学习共同体”四维框架,即以多元主体协作实现在线教育善治,以资源共建共享推进在线教育提质增效,以信息技术塑造在线教育形态,以师生多元互动构建在线教育良性文化生态。

非物质文化遗产社区教育传承路径样态重构研究——以鄂伦春族摩苏昆为例

为提高非物质文化遗产传承能力,使文化整体焕发出新的活力,充分发挥社区教育传承非物质文化遗产的优势,聚焦非物质文化遗产社区教育传承的样态重构与路径设计,构建了“理论素养培育—技艺传承范式—学习共同体”即理论、实践及应用维度相互协作与影响的三维框架,以多元主体协作创设非物质文化遗产理论情境,以信息技术赋能技艺培训机制,以面向传播的学习资源开放共享提升非物质文化遗产项目存续力,结合案例全面深入地构架起完整的社区教育维度空间体系,为非物质文化遗产有效传承的发生创设条件与环境,在当代语境中搭建以社区内外的青年为培训对象、以维系传承链为核心、各利益相关者协同参与的非物质文化遗产社区教育传承的创新路径。

副文本与样态重塑:《荀子》乐思的英语译释与嬗变

《荀子·乐论》为儒家学说体系中第一篇论乐专文,直接影响了儒家乐论的形态与立场。英语世界现有《乐论》的译介多附加了丰富的副文本。以《乐论》所秉乐教观为例,考量多维度的副文本再建构形态,可发现译者以副文本为乐教价值建构的主要场域,将中文世界所论的和谐自由的生命状态改写为带有鲜明功利性的集权主义、精英主义乐教观。《乐论》英语副文本建构中音乐价值与形式的嬗变,彰显了译者与作者于认知框架和文化语境层面的本质性差异。从副文本视角考察乐典的海外建构样态,对西方汉学做反向追溯与批评性研究,对提升中华文化域外传播的质量或有启发意义。

打破“ 以偏概全” :新时代我国小学全科教师培养的样态重构

小学全科教师的培养问题是近年来教师教育研究的一个重要话题。本文认为,在新时代建设教育强国的背景下,当前小学全科教师的培养在内涵理解、机制设计以及实践路径等三大方面均存在着一定程度的偏差。为了扭转这种“以偏概全”的误区,文章在系统分析“三大偏差”的表现及其产生的具体原因的基础上,从高质量教育发展战略下的认识理解重构、育人机制改革情境下的机制设计重构、教师专业发展新格局下的实践路径重构三方面提出了纠偏的解决方案,力图更好地诠释新时代小学全科教师培养的新样态。