高校“核安全评价技术”课程思政教学探研

为适应新时代课程思政和高质量人才培养需求,针对“核安全评价技术”课程特点,开展了以辩证思维、法治意识、家国情怀为核心的思政元素分析,从目标、方法、实施和评估四个层面进行了课程思政教学设计,以“核安全评价方法的选择”为例回顾了课程思政教学实践过程,并评估教学效果。教学实践表明,该教学模式实现了教学目标,达到了教学效果,可为其他课程思政教学提供参考。

基于DEMATEL-ANP+Z-numbers方法的核安全文化评价研究

核安全文化是影响核电安全运行的关键要素之一。为了更加精准识别核电厂安全文化存在的弱点和定量评估核安全文化水平,文章首先基于安全文化冰山模型和文献分析,从价值观、行为、系统和环境四个方面建立核安全文化评价指标体系;然后,基于DEMATEL-ANP+Z-numbers方法构建了核安全文化评估方法,考虑到指标体系可能存在相互影响,因此运用DEMATEL-ANP方法确定各级指标的权重,考虑到专家评估的主观性、模糊性和不确定性,运用Z-numbers模糊综合评估方法进行综合评价,使评估结果更为精准;最后,以某核电厂为实例进行应用分析。结果显示,该核电厂安全文化评估总得分为0.671,处于“较高”水平,并识别存在的主要弱点,为提升核安全文化水平提供理论支持。

运输容器临界安全评价要点剖析

易裂变物质的运输是堆外操作易裂变物质的主要活动之一,特别是随着越来越多核电厂、研究堆的投建或退役,新、乏燃料的运输临界安全问题备受关注。在对易裂变物质的运输进行临界安全评价时应遵循相关的法规要求,如GB 11806—2004《放射性物质安全运输规程》,这是我国易裂变材料运输要满足的强制性要求和准则。针对该标准制定的各项规定和要求,结合设计和评审中的工程实际经验,以1个新燃料运输容器的设计分析为例,探讨了易裂变物质运输时核临界安全评价的技术要求,为易裂变材料货包的设计、安全评审提供参考和建议。