宇宙的核式结构模型

根据原子核式结构模型和量子力学理论提出和论述宇宙核式结构的模型,利用宇宙核式结构模型解释了宇宙膨胀现象、哈勃定律、宇宙的产生和演化、奇点等几个重大问题,并进一步说明负(反)质量物质的存在.

艺术的核式结构论纲

用物质世界普遍存在的核式结构去建构艺术,可以较好地解释艺术的本质及其运动规律。艺术稳固的核是面向"思"的Essentia Ethica,它决定了艺术的质量;艺术的核外云团应该也必须是面向"行"的Vita Activa,云团的运动在核处于稳态时提供了艺术能量的概率表达。在一定条件下,Essentia Ethica将会重构,这是一场伦理的革命,从而根本改变了Vita Activa的内容。这就是艺术的质能方程。

项目学习在高中物理教学中的应用——以“原子的核式结构模型”为例

以人教版选修3-5"原子的核式结构模型"一课的教学实践为例,说明项目学习在促进学生深度学习及发挥学生的主观能动性等方面显示出重要作用,以期为高中物理《原子结构》这一章的教学提供借鉴。

利用模拟实验建立原子的核式结构模型

本文介绍了利用“仿真物理实验室”模拟α粒子散射实验的方法 ,并付诸教学实践。教学实践表明 ,利用“仿真物理实验室”帮助学生构建原子的核式结构模型符合学生的认知特点 。

物理学史在高中物理教学中的应用——以高中《原子的核式结构模型》为案例

在高中物理新课程改革的背景之下,作为教师必须要改变观念,重构课堂教学,在基础教育中加强人文因素的教育,具体来说,就是要将与科学教育密切相关的科学史内容融入到基础科学教育中.

从α粒子大角散射实验建立起来的原子核式结构模型

人们都知道,卢瑟夫从a粒子大角散射实验现象出发,在否定汤姆逊模型的基础上提出的原子核式结构模型,现在已普遍被人们所接受,成为原子物理学、核物理学等现代科学的基本前提。但当时卢瑟夫是怎样证实的,知道的人却很少,有的书中有一些说明,但不详尽,这里较详细地给出核式结构模型的提出及证实过程。

谈核式结构教学

本文作者周中棠同志是特级教师、省特等劳动模范、省功勋教师、全国五一劳动奖章获得者,书教得好,成绩显著,在教学改革上做出突出贡献。我们选发他撰写的这篇《谈核式结构教学》所蕴含的道理对中小学所有学科教学在打好基础、提高质量方面都会有启示作用。

高中物理《原子的核式结构 原子核》自学参考提纲和作业题

教学目标：1.知道原子的核式结构；2．了解卢瑟福的α粒子散射实验装置3．知道α粒子散射实验结果4．了解卢瑟福研究原子结构的思路和方法5．知道原子核的组成6．

基于抽象推理的模型建构——以“原子的核式结构模型”为例

物理模型的建构往往是解决一个物理问题的关键一步,但模型建构能力并不是与生俱来的,需要经过一定的思维训练。原子的核式结构模型这一节内容对培养学生的模型建构能力具有不可替代的关键作用,本文系统探讨了这一节内容的模型建构过程,希望能给予教学一定的帮助。

核壳式球形铁基磁性磨料的制备及其抛光性能

[目的]混合式和镶嵌式磁性磨料的尺寸效应,以及磨粒出刃高度不一致所引起的抛光硬冲击问题亟待解决。[方法]将不规则铝粉与球形羰基铁粉均匀混合,通过加热扩散在接触界面生成金属间化合物并均匀分布在球形羰基铁粉表面,从而形成铁/铝核壳式球形磁性磨料,随后用它对氟化钙基片进行抛光。[结果]通过单因素试验优选出制备该核壳式铁基磁性磨料的最佳工艺参数为:反应时间4 h,反应温度770℃,Al含量质量分数12%。X射线衍射(XRD)、扫描电镜(SEM)观察、能谱(EDS)分析和磁化强度测试表明所得磁性磨料以羰基铁粉为内核,Fe Al、Fe_(3)Al、Fe_(0.4)Al_(0.6)等金属间化合物为壳,粒度符合正态分布,磨料相外壳分布均匀且出刃高度较为一致。氟化钙晶体经铁/铝核壳式磁性磨料抛光后表面变得光滑、平坦,粗糙度均方根值由初始的1.102μm下降到33 nm。[结论]所制备的核壳式球形铁基磁性磨料可用于软脆材料的磁力抛光。

角色扮演法在高中物理学史类教学中的实践研究——以“原子的核式结构模型”为例

角色扮演教学模式强调创设情境,鼓励学生积极参与、实验探究、思考交流,自主实现知识的构建,适用于物理学史一类的实践教学。文章以“原子的核式结构模型”为例,讨论该教学法的实施步骤、评价反馈、注意事项,充分挖掘物理学史的育人价值。

体现科学本质的HPS教学——以“原子的核式结构模型”教学为例

本文对科学本质的内涵、如何进行科学本质教育、HPS教育融入物理课程的教学方式进行讨论.然后以人教版普通高中物理教材“原子的核式结构模型”一节教学为例,进行体现科学本质的HPS教学设计.最后提出HPS教学启示与策略:利用物理学史创设合理问题情境;利用科学哲学提高学生的批判思维;利用科学社会学培养学生的社会责任感.

卢瑟福与原子核式结构模型

1911年，英国物理学家卢瑟福通过对a散射实验的研究后，提出了著名的核式结构学说，又称为行星模型，比较准确地反映原子的内部结构，在他的工作基础上，

“原子的核式结构模型”教学设计

本教学设计遵循物理学发展史和学生认知规律,以"汤姆孙发现电子→汤姆孙原子结构模型→卢瑟福α粒子散射实验→否定旧模型→建立新模型(核式结构)"为主线,注重科学探究和逻辑推理,通过精心设计的递进式设问与推演,为学生搭建认知的脚手架,帮助学生自主建构知识体系。主要创新点有:通过递进式设问,引导学生设计理解α粒子散射实验装置;根据汤姆孙原子结构模型,定量预判α粒子散射实验结果;根据α粒子散射实验结果,否定汤姆孙原子结构模型,推演出原子核式结构,并估算原子核的大小。让学生亲历科学探究的过程,感悟逻辑的力量。

《探究原子内正电荷的分布:原子核》教学设计——《原子的核式结构模型》片段的选取与教学

给定一节教材进行片段教学,首要任务是选取片段内容。根据以下四个环节,确定《原子的核式结构模型》一节15分钟的片段内容和标题为"探究原子内正电荷的分布:原子核":(1)教材分析,确定教学重点;(2)学情分析,确定教学难点;(3)根据时长,选定片段内容;(4)理清思路,确定片段标题。关于该片段教学,分析教材确定教学目标、教学环节及教学重点;分析学情确定教学难点,并确定教与学的方法。本片段(1)从上一片段"阴极射线的本质"入手,引出片段课题;(2)介绍西瓜模型及勒纳德实验,推理得出西瓜模型是错误的;(3)经历α粒子大角度散射的物理学史探究实验,这是本片段的重点内容;(4)自主探究:原子内正电荷的分布构成原子核。该片段教学体现了教学的内容改造与教法创新。

以史为线构建原子的核式结构模型

从1803年到1911年的一百多年的物理学历史发展进程中，探索前辈科学家们如何构建出原子的核式结构模型。为提倡探究式物理教学，提供范例。

传统实验与思想实验的合作教学——以“原子的核式结构模型”为例

"原子的核式结构模型"作为《原子结构》一章中的重要部分,针对其课堂教学可能存在的问题,通过"a粒子散射实验"与思想实验相结合的方式,帮助学生在思维中创设实验,引导学生构建原子结构模型,增进学生对科学本质的认识,培养学生的科学思维能力。

功能化核-壳式结构Fe_3O_4/聚合物的合成及应用

核-壳式结构的Fe_3O_4/聚合物结合了Fe_3O_4的磁性和聚合物壳层具有功能基的特点,在药物载体、固定化酶、DNA纯化、催化、传感和金属离子分离等领域得到了科研工作者的广泛研究,表面含羟基、羧基、氨基、巯基、磷酸根及多种官能团修饰的Fe_3O_4/聚合物的合成方法及应用是研究的重要方面。