项目学习在高中物理教学中的应用——以“原子的核式结构模型”为例

以人教版选修3-5"原子的核式结构模型"一课的教学实践为例,说明项目学习在促进学生深度学习及发挥学生的主观能动性等方面显示出重要作用,以期为高中物理《原子结构》这一章的教学提供借鉴。

物理学史在高中物理教学中的应用——以高中《原子的核式结构模型》为案例

在高中物理新课程改革的背景之下,作为教师必须要改变观念,重构课堂教学,在基础教育中加强人文因素的教育,具体来说,就是要将与科学教育密切相关的科学史内容融入到基础科学教育中.

角色扮演法在高中物理学史类教学中的实践研究——以“原子的核式结构模型”为例

角色扮演教学模式强调创设情境,鼓励学生积极参与、实验探究、思考交流,自主实现知识的构建,适用于物理学史一类的实践教学。文章以“原子的核式结构模型”为例,讨论该教学法的实施步骤、评价反馈、注意事项,充分挖掘物理学史的育人价值。

体现科学本质的HPS教学——以“原子的核式结构模型”教学为例

本文对科学本质的内涵、如何进行科学本质教育、HPS教育融入物理课程的教学方式进行讨论.然后以人教版普通高中物理教材“原子的核式结构模型”一节教学为例,进行体现科学本质的HPS教学设计.最后提出HPS教学启示与策略:利用物理学史创设合理问题情境;利用科学哲学提高学生的批判思维;利用科学社会学培养学生的社会责任感.

《探究原子内正电荷的分布:原子核》教学设计——《原子的核式结构模型》片段的选取与教学

给定一节教材进行片段教学,首要任务是选取片段内容。根据以下四个环节,确定《原子的核式结构模型》一节15分钟的片段内容和标题为"探究原子内正电荷的分布:原子核":(1)教材分析,确定教学重点;(2)学情分析,确定教学难点;(3)根据时长,选定片段内容;(4)理清思路,确定片段标题。关于该片段教学,分析教材确定教学目标、教学环节及教学重点;分析学情确定教学难点,并确定教与学的方法。本片段(1)从上一片段"阴极射线的本质"入手,引出片段课题;(2)介绍西瓜模型及勒纳德实验,推理得出西瓜模型是错误的;(3)经历α粒子大角度散射的物理学史探究实验,这是本片段的重点内容;(4)自主探究:原子内正电荷的分布构成原子核。该片段教学体现了教学的内容改造与教法创新。

传统实验与思想实验的合作教学——以“原子的核式结构模型”为例

"原子的核式结构模型"作为《原子结构》一章中的重要部分,针对其课堂教学可能存在的问题,通过"a粒子散射实验"与思想实验相结合的方式,帮助学生在思维中创设实验,引导学生构建原子结构模型,增进学生对科学本质的认识,培养学生的科学思维能力。

“黑箱”模型教学初探——以原子物理教学为例

本文将原子比作一个“黑箱”，通过观察高能粒子的输入、输出及其动态过程，探索其内部结构和机理以及对它作出功能特性、行为方式的研究。

α粒子散射实验分析

粒子散射实验为原子结构理论的建立与发展提供了强有力的证明,对粒子散射实验中观察到的事实,从定性分析、理论推证、实验校对的方法3个方面,进行了深入探究,以便加深对粒子散射实验和卢瑟福的“原子核式结构”模型的全面理解.

“黑箱”教学模式初探——以高中原子物理教学为例

高中原子物理是浅显地研究原子的内部结构、运动规律及相互作用的一门物理学分支。遇到了这类无法用肉眼观察判断的事物．如何去研究？我们知道，自然界中不存在孤立的事物，所有事物都是相互作用、相互联系的。根据这一特点．我们将原子比作一个“黑箱”，通过观察高能粒子的输入、输出及其动态过程，探索其内部结构和机理以及对它作出功能特性、行为方式的研究。

为何选金箔做靶揭开原子内幕

笔者在高中《物理》第三册(必修加选修)第十三章第一节的教学中，对“原子的核式结构模型”的处理是按照教材的层次和条理，先介绍“α粒子散射实验”的史料，然后讲这一著名科学实验的发现，清楚地说明实验结果中的“绝大多数、少数、极少数”，然后得出“所以然”．这节课给学生的印象是，科学家不是凭空想象做个实验就有所发现．这既达到训练学生读书和思考的能力，又能培养学生认真严谨的学风．然而，上完这节课后，一位善于思考的学生问到：卢瑟福当年做α粒子散射实验时．为什么要选用金箔做靶而不选用其他金属呢?