以生物-心理-社会为核心的一体化护理模式在急性缺血性脑卒中的效果

目的:探讨以生物-心理-社会为核心的一体化护理模式在急性缺血性脑卒中的效果。方法:选取2020年3月~2021年6月在本院就诊的急性缺血性脑卒中患者208例,采用随机数字表法分组,即对照组、观察组均104例。对照组采用常规急救方式,观察组在对照组的基础上采用以生物-心理-社会为核心的一体化护理模式。分别于干预前、干预2个月后统计两组NIHSS评分、SSRS评分、WHOQOL-BREF评分进行统计学分析。结果:干预后观察组NIHSS评分显著低于对照组(P<0.05),观察组SSRS评分显著高于对照组(P<0.05),观察组WHOQOL-BREF评分量表四个领域评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:以生物-心理-社会为核心的一体化护理模式用于急性缺血性脑卒中,可有效改善患者神经功能缺损症状及生活质量,提高社会支持度,值得推广。

“核心技术技能一体化”专业建设模式的探索与实践——以汽车检测与维修技术专业为例

以汽车检测与维修技术专业为例,通过人才需求调研、分析、论证等环节,对"核心技术技能一体化"专业建设模式进行探索和实践,搭建该专业的课程体系,可以保证高技能人才的专业培养质量,同时也可为高职专业人才培养方案的制定提供整体解决思路。

“核心技术一体化”建设模式实践与探索

以2009年国家级教学成果奖《高职机电类专业"核心技术一体化"建设模式》为基础,通过长期实践探索和理论研究的总结,提出了我国高职教育教学改革五个层次的理念框架,详细阐述了核心技术一体化专业建设模式的"四个一体化",对于推动中国特色职业教育教学改革的实践具有一定的借鉴和指导意义。

高职水电站动力设备与管理专业的人才培养模式研究——基于核心技术一体化专业改造视角

目前,高职人才培养模式影响了水电站动力设备与管理专业学生职业能力的养成、培养和开发。本文提出,要树立以就业为导向的指导思想、构建校企合作的人才培养机制、加强专业核心技术一体化的专业改造、设置实践型的课程建设体系、推进行动型的教学组织方式,着力提升高职水电站动力设备与管理专业的人才培养成效。

基于核心技术一体化的高职水电站动力设备与管理专业改造探索——以广西电力职业技术学院为例

文章在分析水电站动力设备与管理专业"核心技术一体化"专业改造重要性、专业建设现状基础上,设定了专业改造目标,最后提出了专业改造方案及具体措施。文章认为,要尽快推进基于核心技术一体化的高职水电站动力设备与管理专业改造,贴近市场、强化实践教学,与社会需求接轨。

高职“核心技术一体化”特色专业建设探析

以生产过程自动化技术专业为例，探讨基于“核心技术一体化”的课程体系构建、教学环境建设、顶岗实习管理和职业资格认证体系建设。实证了专业与课程一体化建设的高效性、实效性和可行性。

基于核心技术一体化教学模式的“机械测量”课程开发

文章以核心技术一体化教学模式为切入点,采用行动导向教学方法,对"机械测量"精品资源共享课的开发进行了探讨,阐述了体现"核心技术一体化"的课程设计理念和思路、人才培养目标及课程教学内容的建立与实施。

论财政核心业务一体化改革对广播电视行业预算单位的影响

财政核心业务一体化改革不仅是全面提升财政管理科学化、规范化和信息化水平的重要举措,并且也是我国全面深化预算制度改革进入新阶段的标志,它极大地影响了预算单位财务管理的诸多方面,笔者就当前财政核心业务一体化改革中的新变化进行分析,并结合广播电视行业的特点,有针对性地提出了如何积极推进预算单位财政核心业务一体化系统建设的建议。

基于核心技术一体化专业建设模式的实践与创新

在分析基于"核心技术一体化"专业建设模式下物联网应用技术专业改造重要性的基础上,设计了专业改造方案,进一步提出了具体的措施步骤,构建了"四层两段一贯穿"课程结构体系,"相互平行、融合交叉"的理论和实践教学体系,实现核心技术与课程设置一体化。

适应职业教育改革的药品生产技术专业一体化核心课程体系构建探索

现代医药产业作为是我国国民经济的重要组成部分。在“十三五”期间同其他行业产业一道,现代医药产业得到了迅速发展,同时也对人需求提出了更高要求。课程体系是实现人才培养目标的核心和关键,本文从自身教育资源和教学改革实际情况出发,以岗位群典型工作任务为依据,依据职业成长逻辑规律排列课程顺序,探讨了构建适应职业教育改革的药品生产技术专业一体化核心课程体系构建。

关于机电一体化技术的应用及其发展趋势的探讨

机电一体化技术就是一门将计算机、机械、自动控制以及电子技术有机结合的一门不断更新的技术,该技术的应用前景非常广阔,现阶段已经广泛应用在了各行各业当中。由于电子技术的不断进步,也促进了机电一体化技术的不断发展,这就大幅度提升了产品的质量、性能以及可靠性。因此,本文笔者结合现阶段机电一体化的核心技术,并根据当前我国机电一体化的应用对其未来发展趋势进行分析,希望能够对于我国机电一体化技术的发展起到促进作用。

高职院校一体化教室的建设

建设高职院校“一体化教室”是一体化教学的实施基础。阐述了“一体化教室”的含义．论证了一体化教室建设的必要性，结合建设“一体化教室”的实践经验，介绍了一体化教室的建设措施流程，提出了“一体化教室”的建设机制。

高等职业教育教学新模式——“核心技术一体化”

天津中德职业技术学院在教学改革中进行了“核心技术一体化”教学模式的探索。该模式由“核心技术课程设置一体化”、“核心技术教学环境一体化”和“核心技术职业资格一体化”构成,强调理论与实践教学体系的融合交叉,以技术应用能力培养为中心,以核心技术综合应用能力培养为重点,将理论与实验、实训相结合,有利于加强高职学生实践能力特别是综合技术应用能力的培养。

应用技术大学转型下自动化专业创新教学模式研究

传统自动化专业教学模式培养出来的学生与企业对自动化专业人才的实际需求有一定的差距。建设应用技术大学是新形势下高校发展的新思路,通过对人才培养模式的改革,使相关专业取得更好的发展前景,学校的学科建设也会获得有力的支撑条件,学科和办学特色也会更加鲜明,而学校也会给地方经济发展提供更多的合格人才,实现学校和地方经济的双赢。

电气自动化技术专业基于工作过程课程体系的开发

对电气自动化技术专业所对应的职业或岗位进行充分调研,列出该专业所需要的知识点、技能点以及对工作态度的要求,再根据职业情境和职业能力的同一性原则,对其共同点进行归纳,形成基于工作过程的课程体系,并从操作层面分析了课程体系的开发原则。

建设制造技能型人才培养基地 打造职教品牌

本文结合全国职业教育工作会议精神，简要回顾了天津职业教育发展的历程，重点介绍了中德职业技术学院在落实以就业为导向，加强专业建设；以能力为本位，加强课程体系和教材建设；以技能为中心，加强实训基地和师资队伍建设；以职业道德为核心，加强学生思想政治工作中的实践体会。

建设全国技能型人才培养基地打造中国职教品牌

结合全国职业教育工作会议精神,回顾天津职业教育发展的历程,指明中德职业技术学院在落实以就业为导向,加强专业建设;以能力为本位,加强课程体系和教材建设;以技能为中心,加强实训基地和师资队伍建设;以职业道德为核心,加强学生思想政治工作中的实践的重要性。

美国大学普通教育课程的改革及启示

本文探讨了美国大学普通教育课程改革和发展的历史过程，以及七八十年代美国普通教育课程改革的目的、措施和经验，并针对我国高校课程建设的现状，就高校普通教育课程的改革提出若干看法。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式应用研究——以高速铁道技术类专业与课程建设为例

创新是职业教育发展永恒的主题。工程实践创新项目(EPIP)教学模式破解了“让教师真教、让学生真学”这个长期以来困扰职业教育产教融合、校企合作的难题。文章以高速铁道技术类专业与课程建设为例,从EPIP更新高速铁道技术类专业建设思想、EPIP实现核心技术一体化的高速铁道技术类专业建设、EPIP构建高速铁道技术类专业课程(体系)建设三个方面,展示了工程实践创新项目(EPIP)教学模式在高速铁道技术类专业与课程建设中的应用。EPIP教学模式作为鲁班工坊的核心要素,已经在欧亚非10余个国家职业教育项目中得到应用,并伴随高速铁道技术类专业相继引入泰国和吉布提国家职业教育,其专业教学标准通过两国教育部门认证并实施。

EPIP教学模式的专业论探究

EPIP是在长期职业教育实践与理论研究的基础上,创立的一种教学模式,适合于创新型、复合型、应用型技术技能人才培养,在“鲁班工坊”建设中发挥了重要作用。文章从EPIP的四个核心要素,工程化、实践性、创新型、项目式,详细阐述了EPIP中观层面的专业建设应用,以及“核心技术一体化”专业建设模式。并对EPIP专业建设本质进行了思考和解析。