中小学外语教师核心专业素养与评价——第五届中国外语教育高层论坛综述

笔者根据第五届中国外语教育高层论坛发言和讨论,从中小学外语教师核心专业素养和核心专业素养评价两个方面综述了会议内容。其中,核心专业素养分四个维度展开,分别是教师知识、语言能力和语言意识、教学技能、情感道德。通过对外语教育专家、中小学教研员、一线教师和名师工程实践导师发言的分析,指出界定外语教师知识要以教学实践为基础,外语教师核心专业素养评价不能与教学活动脱节。同时,强调了外语教师既要具备语言能力,也要具备语言意识,并提出外语教师核心专业素养评价要突破传统的知识和技能维度,对教师认知结构予以考查。

论教师教育者的核心专业素养及其培育

教师教育者的核心专业知识是有关教师教育者如何向教师学习者传播教师教育课目内容知识的学问,核心专业素养是作为优异教学示范者的"示—教"、作为"学习教学"的教导与指导者的"教—教(学教)"和作为对教师学习者"学—教"和自己"教—教""教—学教"研究者的"研—教(学教)"能力。教师教育者核心素养的培育应重在促进其自觉增进角色能力、引导其积极开展教师教育学术研究,并且激励其积极提升基础教育素养。

聚焦核心专业素养的中小学英语教师培养

本文基于典型教学课例剖析了中小学外语教师缺失的专业素养,并基于国内学者对中小学英语教师核心专业素养的研究,依据"素质冰山模型"对英语教师的核心专业素养从显性的英语学科素养和隐性的英语教学素养重新划分与界定,确定了基本语言学知识与外语习得理论、英语专业知识与技能、英语语言意识、英语思维能力以及英语学科教学知识和学科教学能力等核心专业素养。本文同时还对中小学英语教师培养过程中出现的问题加以分析并提出改进对策。

聚焦核心专业素养的中小学英语教师培养

基本语言学知识与外语习得理论、英语专业知识与技能、英语语言意识、英语思维能力以及英语学科教学知识和学科教学能力等是英语教师应具备的核心专业素养。对中小学英语教师培养过程中出现的问题,要加以分析并提出职前教育接地气、职后教育重反思的改进对策。

聚焦核心专业素养的小学英语教师培养

随着近年来我国教育改革的不断推进,教育工作取得了较大的成就,但是各学科教学中还存在一些问题,例如在小学英语教学中,许多教师都缺乏课程意识,在课堂教学中对学科内容的把握存在偏差,少数教师在课堂设计时没有对现阶段小学生英语学习的实际情况进行充分的分析,对于小学生心理把握不当,教学方法选择上不够科学合理,种种原因导致英语教学与预期的目标不相符。以上问题的出现究其原因还是教师的学科专业素养有待提升,该文聚焦核心专业素养就小学英语教师的培养问题进行讨论研究。

中小学英语教师的核心专业素养培养探究

文章从英语教师核心专业素养的界定,英语教师核心专业素养的意义,现阶段国内中小学英语教师教育中核心专业素养培养缺失以及对策几个问题展开讨论。

关于英语专业师范生核心专业素养的思考

笔者首先从四个维度构建了英语师范生的核心专业素养,然后结合自己近三年来的教育实习调研,总结了英语教育实习生普遍存在的几个问题:专业基础不扎实,教学技能欠缺,知识面较窄,以及从教决心不坚定等,最后提出了针对性建议。

特级教师专业核心素养的现状、特点与启示——基于江西省特级教师的调查分析

专业核心素养是衡量特级教师综合素质的重要指标,并对其教育教学质量具有重要影响。通过对江西省218位特级教师的调查发现,特级教师专业核心素养总体处于优秀水平,不同性别、不同年龄、不同教龄、不同学历、任教不同课程与学段,以及是否担任班主任的特级教师在专业核心素养水平上存在差异。特级教师专业核心素养的特点主要体现在:追求平衡发展,专业素养全面;加强品格涵养,提升精神境界;重视文献阅读,知识广博深厚;持续改进教学,教学能力突出;积极投入科研,主动自我反思。特级教师专业核心素养的发展给我们以重要启示:一是内外结合,充分发挥特级教师的示范和引领作用;二是整体强化,全面提升教师的专业核心素养;三是上下联动,为教师的专业发展创设良好的条件。

基于CiteSpace的药学专业核心素养研究可视化分析

药学专业核心素养的培养是医药类高校落实立德树人的关键环节。笔者基于中国知网(CNKI)文献数据库,对2012年1月至2023年5月关于高校药学专业核心素养研究的文献进行归纳整理,从时空分布、研究热点、研究脉络等多个角度对十余年我国药学专业核心素养研究的进展情况进行可视化解读,为未来药学相关专业核心素养研究提供有益指导。

产教融合背景下高职院校园艺技术专业学生核心素养培养路径研究

在教育改革不断深化的今天,产教融合已经成为高职教育改革的一个重要方向。在园艺技术专业中,学生的专业核心素养培养尤为重要。该文通过对当前产教融合背景下园艺技术专业学生核心素养要素的分析,调查多个院校的培养现状,指出培养中存在的问题及原因,并提出相应的培养策略,以期有效提高学生的核心素养和职业竞争力,为园艺产业的可持续发展提供有力的人才保障。

旅游专业核心素养的评价调查与提升策略研究

旅游专业核心素养是适应旅游专业人才终身发展、满足社会需求的稳定素质与内在修养。文章将旅游专业核心素养分为理念素养、知识素养、能力素养和人格素养4个维度,并在此基础上,构建了旅游专业核心素养评价体系,同时,采取学生自评问卷调查的方式进行了实证研究,并据此给出提升策略。结果表明,旅游专业学生善于表达、具备国际视野、掌握信息技术,但在行业认知、敬业精神、学习能力等方面需要加强;不同性别、年级、生源地、城乡背景的学生的核心素养有显著差异。

新教师专业核心素养的要素与发展研究

新教师阶段是教师专业发展的关键阶段,该阶段直接关系教师未来发展的成就乃至整个教师职业生涯的幸福度。对应新教师专业素养的三维内在结构,存在三个现实困惑,即因职业内在价值认知不足而产生困惑,因能力和经验欠缺不足以解决教学实践问题而产生困惑,以及因自主性动力缺失而产生困惑。为走出上述困境,新教师要自觉地以“四有好老师”和“引路人”为价值引领,培育职业价值认同;要在教育教学实践中培养过硬的“基本素质”,提升教育教学能力;要有争做教育家的内在精神追求,强化专业发展内生动力,进而全方位促进新时代教师队伍的高质量发展。

新文科背景下地方应用型高校英语专业人才核心素养培养策略

伴随着新文科建设的稳步推进,地方应用性高校英语专业人才的核心素养被赋予了新的内涵。通过对地方应用型高校学生、教师的问卷调查和行业人士的访谈,本文将英语专业人才的核心能力拟分为文化基础、自主发展和社会参与三个维度,并利用态势分析法综合分析地方应用型高校英语专业建设和人才培养的各种内部和外部因素,根据核心素养的培养目标和培养规格,从深化专业教学改革、加强师资队伍建设、拓宽学生联合培养途径等方面提出适合地方应用型高校的英语专业人才核心素养培养策略,从而提高复合应用型创新英语人才培养的质量。

舞蹈表演专业核心素养架构体系构建

随着我国文化艺术事业的发展,舞蹈表演专业人才的需求量越来越大,培养出一批批优秀、合格的专业人才不仅可以为我国的文化艺术事业增加动力、奠定基础,还可以为艺术教育等产业的发展增加师资力量。舞蹈表演专业人才的培养应该以发展学生的核心素养为重点。本文基于专业核心素养的视角,分析了舞蹈表演专业人才专业核心素养的四个组成维度,即学、识、职、智,并基于四个维度的特点以及四者之间的交织关系,提出促进学生专业核心素养发展的有效策略。

专业核心素养培育视域下双语教学探索与思考——以重庆医科大学信息管理与信息系统专业的双语教学为例

双语教学是高等学校培养具备国际视野、能够参与国际竞争的复合型人才的主要方式之一。文章以重庆医科大学信息管理与信息系统本科为例,探讨基于专业核心素养培养的双语教学模式。首先分析了双语教学对于专业核心素养培育的协同作用,然后分别从教学模式、教学内容、教学措施等方面进行了介绍,最后对双语教学的效果进行了调查与反思。

中小学教师专业核心素养模型构建研究

中小学教师专业核心素养是中小学教师从事教育教学活动所必备的基本素质。近年来我国有学者开始关注中小学教师的核心素养问题,但采用规范的方法研究中小学教师专业核心素养的成果还较少见到。本研究运用文献法、德尔菲法和统计法研讨了中小学教师专业核心素养的因素,在此基础上构建并分析了品德修为、知识涵养和教学能力三维度的中小学教师专业核心素养模型。该模型可以为中小学选聘教师、开展教师培训、评估教师绩效及中小学教师的自我发展提供有益的参考和启示。

乡村教师专业核心素养的现状与对策——基于江西省乡村教师的调查分析

乡村教师专业核心素养是影响乡村教育教学质量的重要因素,也是衡量乡村教师综合素质的重要指标。通过对江西省2217位乡村教师的调查发现,乡村教师专业核心素养总体处于良好水平,不同年龄、不同教龄、不同职称、不同学历、不同专业出身、任教不同课程与年级的乡村教师专业核心素养水平存在差异。影响乡村教师专业核心素养的因素主要有教研活动、教师培训、知识储备、教学借鉴、科研表现和教学压力。为了提升乡村教师的专业核心素养,应加强教研活动,讲求教研实效;加大培训力度,提高培训效益;重视知识储备,完善知识结构;增强科研意识,提升科研素养;积极创造条件,促进身心健康。

PCK视角下高职院校师范生专业核心素养提升策略

以PCK理论为视角,分别从人才培养目标、课程设置、教学方式、考核指标、教师的知识整合转化能力等方面,分析当前高职院校师范生专业核心素养培养中存在的问题,提出从调整培养目标、优化课程设置、更新教学方法、完善考核评价体系、优化PCK转化路径等方面提升师范生专业核心素养。

试论师范生专业核心素养的内涵及提升策略

课程改革已经从关注学生的知识结构、认知方式、学习过程、课程意识等走向关注学生发展的核心素养,这必然引发师范教育对学生专业核心素养培养的探索。师范生专业核心素养不仅关系到个体的竞岗、就业,更是未来教师做好教育工作的重要前提,是教师专业发展的关键因素,也是教育事业发展的坚实基础。师范生的专业核心素养包括学科综合素养、教育技能素养、职业道德素养等,全面的师范生专业核心素养可以使学生走上教师岗位后"站得稳、走得进、守得住"。师范教育应准确把握师范生专业核心素养的影响因素,加强系统设计,加快教学改革,创新实践课程,强化技能训练,为未来教师的健康成长提供平台和助推力。

关于体育教育专业核心素养及评价方法的思考

体育教育专业核心素养指的是学生应该具备的最基本的体育教师职业道德和体育教学基本知识、技能。从目前基础教育体育课上学生的需求出发,体育教育专业学生应该首先有一颗"教师心",其次要有教会学生的能力,最后还要有运动损伤的急救处理能力。评价这三方面的素养,可以采取情境测试、说课、模拟上课、教学技能达标测试或教学技能大赛以及现场演示等方法。