浅析现代商业企业核心商务的转变

传统上,商业企业通过对商品的研究来满足顾客的需求,并且根据商品卖出的数量和价格等资料重新订货和储存。网络带来的新经济模式,已开始改变人们过去的生活习惯与行为。顾客更多地参与到商业过程中,成为现代商业企业营销的关键要素。现代信息技术能够使现代商业企业通过对顾客的研究来满足顾客的需求成为可能,从而保持忠实自己的顾客群,现代商业企业的核心商务必然由对商品的研究向对顾客的研究转变。

对通州北京城市副中心核心商务区商业发展的几点基本认识

作为北京城市副中心的核心商业区,通州核心商务区商业应该发展世界顶级CBD商务商业区。在开发建设过程中应注意地上地下一体化、人车分流与商业通联的立体交通系统的建设,注意地上地下、室内室外商业空间一体化设计开发,注意地铁站点应与商业空间的建设开发结合进行,并关注人流集聚节点和细部节点的设计,重点发展代表中心商务区商端商业品质的顶级消费区、满足商务人士品质消费需求的现代商务商业区、满足商务区内外休闲消费需求的亲水休闲商业区、服务于商务餐饮与会议接待需求的高端会议接待区,以及满足高端精品会展区商业需求的配套商业,并制定相应的保障措施保障核心商务区商业的发展建设。

城市核心商务区地下环路规划设计方法研究——以南海未来城CBD地下环路为例

本文结合国内外案例,对地下环路设计要素、开发规模等内容进行分析,总结其开发建设的特点和规律。通过研究盐城南海未来城CBD规划方案,提出地下环路建设具体方案,说明其对城市核心区发展、缓解城市交通拥堵压力的重要意义,为其它核心商务区发展地下环路提供有利的参考和借鉴。

城市核心区地下环路设计要点分析——以嘉兴市金融广场地下工程为例

在目前城市核心区的发展中,地面、地下空间的综合开发力度越来越高,高密度、高强度的集中开发导致了不同特征交通的高度集聚,致使区域路网承载力不足,进而引发了一系列交通拥堵问题。针对上述现象,通过合理设置地下道路,分流地面车流量,将地面空间更多留给公共交通、慢行交通、景观绿化,缓解地面交通压力,提升核心区环境品质,是当前大型商务区的重要交通策略。结合嘉兴金融广场地下环路设计案例,对地下环路的建设规模、出入口布置、建设模式等方面进行了分析研究,提出了临建模式下的常见问题与设计策略。研究成果可为类似工程提供借鉴与指导。

新文科背景下商务英语教师商务核心素养的校企合作培养路径探究

依据新文科建设的原则与要求,商务英语人才培养在新的国际环境背景下要突出跨学科、高素质及复合性的特色;建设复合型商务英语师资队伍是人才培养的关键。本文以商务英语教师专业核心素养理论框架为基础,采用问卷调查的方式对甘肃省某应用型高校商务英语教师商务核心素养及其培养现状进行了调查,提出商务英语教师商务核心素养的校企合作培养路径:以产学合作协同育人项目为平台,探索构建线上线下一体化商务英语教师商务核心素养的校企合作培养模式。该路径的有效实施可实现商务核心素养的校企联合培养,有助于应用型本科院校复合型教师培养目标的实现。

基于翻转课堂的高职电子商务专业核心课程教学效果分析

随着信息技术发展,翻转课堂作为一种新型教学模式应运而生,在职业院校教学中的应用日趋广泛。在对翻转课堂教学模式进行分析的基础上,结合电子商务专业教学特点,针对课程教学中存在的问题,提出相关改进措施,以期对高职院校电子商务专业更有效地开课堂教学提供参考。

以职业技能竞赛完善高职商务英语专业商务核心课程实践教学模式研究——以广东建设职业技术学院商务英语专业为例

本文从高职商务英语专业商务核心课程的培养目标出发,以广东建院商务英语专业为例,针对该专业商务核心课程实践教学模式的现状,剖析该专业学生在商务职业能力培养方面的不足,并尝试探索以职业技能竞赛完善该专业商务核心课程的实践教学模式,以期提高学生的商务职业技能与素养。

商务英语核心课程“4S”教学法研究

提高商务英语核心课程教学质量是高校商务英语专业建设的重要任务。地方高校商务英语核心课程教学存在课前需求分析和学生学习主体地位体现不够充分、教学内容模块化梳理比较欠缺、模拟演练较少等问题,致使学生操作能力、应变能力和商务沟通能力不强。商务英语核心课程"4S"教学法依托现代信息技术,遵循需求分析、学生中心、行动学习和情境学习等理论,以社会需求为导向、以学生为中心、以教学内容模块化为重要手段、以模拟教学为主要方式。采用"4S"教学法进行教学能弥补地方高校商务英语核心课程教学不足,提高课程教学效果和人才培养质量。

推进“商务核心英语”课程中的“课程思政”的实践与探索

课程思政是一种新的教学理念,是落实“立德树人”根本任务的关键。“商务核心英语”课程作为专业必修课,肩负着传递知识和育人的双重功能。本文从分析在专业课中实施课程思政的必要性和可行性出发,描述了笔者在“商务核心英语”课程中进行“课程思政”实践的方法和途径,旨在为更多英语专业课中渗透思政元素提供理论指导。

城市商务核心区街道空间形态量化描述与评价方法研究

文章以城市商务核心区街道空间形态为研究对象,首先通过梳理街道空间形态构成要素及其取值特征构建评价体系;其次,在城市调研和建立三维模型的基础上,运用grasshopper编写界面形态、街道比例D/H、建筑高度错落度以及天空可视域四组数据获取模块,从动态视角对上海陆家嘴、南京新街口以及七个国际知名城市商务核心区街道空间形态进行量化描述和评价;从而揭示我国城市商务核心区在街道空间形态塑造方面的不足,以及新加坡鱼尾狮商务核心区的借鉴和参考意义。

商务核心区的地下车行道路系统设计探讨

城市商务核心区在较小区域内集散巨量不同性质交通,交通矛盾突出,开发地下车行系统已成为缓解核心区拥堵的重要手段之一。随着城市地下空间开发利用的不断发展,地下车行道路系统在缓解地面交通压力、整合停车资源、充分利用土地资源、改善区域环境品质方面发挥着重要作用。以国内商务核心区的地下车行道路系统工程案例为基础,从设计原则、等级体系、布局与规模、设计标准及出入口布设等方面探讨了商务核心区地下车行道路系统设计,希望为同类项目提供参考和借鉴。

武汉市重点功能区规划实施评价探究——以汉口沿江二七商务核心区为例

重点功能区作为武汉市建设国家中心城市的重要抓手,集合了大量的城市发展资源和政策,因此,对其进行规划实施效果评价工作显得尤为重要。本文以武汉市汉口沿江二七商务核心区为研究对象,从规划实施结果和规划实施过程两个角度出发,选取若干评价指标搭建重点功能区规划实施评价体系,分析二七商务核心区规划的实施效果,并从转变规划编制思想和规划实施工作良性循环等方面进行反思与总结。

OBE模式下应用型高校商务英语核心课程教学改革研究

成果导向教育(OBE)模式自提出起便获得了高等教育界的高度重视和认可,深刻地影响了大学课程改革。应用型高校商务英语核心课程教学一直存在诸多共性问题,如课程定位不清晰、教材选用缺乏针对性、教学方法比较单一等。在建设应用型高水平大学的背景下,高校应借鉴OBE模式,分析商务英语核心课程教学现状、厘清改革思路、明确课程定位、合理选用教材、重视学生参与、加强教师队伍建设,有针对性地找寻课程改革的合适路径。

青岛商务核心区道路交通设计

青岛商务核心区道路交通设计以区域交通现状分析为基础,以区域交通规划为指导,主要进行道路网的优化设计,并进行了施工阶段划分和投资估算。

浅谈建筑造型与城市风貌的整合——以上海虹桥商务核心区01地块设计为例

城市化进程的加快使城市中许多建筑造型与城市风貌交接生硬,其主要问题在于忽视了两者之间的关系。在当代建筑造型与城市风貌整合发展的趋势下,在我国目前的大规模城市建设的背景下,本文以上海虹桥商务核心区01地块为主要对象,通过讨论两者的整合方式,改善相互之间的关系,有着重要的意义。

基于商务职业核心技能开展高职ESP课程开发与设计的几点思考

科技经济技术日新月异在发展,世界贸易格局一体化在形成,人才需要市场在变化,高职ESP课程-外贸函电如何适应市场要求,培养市场所需的具有职业核心技能的人才,是新时期教育工作者必须面对和思考的。本文从基于商务职业核心技能开展高职ESP课程-外贸函电开发与设计的层面,对外贸函电课程在教学内容、教学模式和教学评价方面提出了一些思考。

坚持科学发展观 将“不夜城”建设成上海现代交通商务核心区

12年前，闸北区提出建设不夜城——引发了上海城市建设大变样第一波；今年，闸北区又率先提出打造现代交通商务区的全新理念，成为新世纪上海城市功能建设的一个全新亮点。构建不夜城现代交通商务核心区，是闸北区委、区政府实施的一项“龙头”再造工程，也是闸北区人民的信心重铸工程。

虹桥商务区核心区域地质灾害隐患预防监测与分析

上海地区深基坑工程、轨道交通等重大工程集聚地,大型商业CBD、城市功能中心等是地质灾害易发区。地质灾害应急管理工作考量区域建设活动和人工活动的强度和密度,选择开发程度高、项目类型多、地下空间开发力度大、人工活动频繁的区域,作为典型区域进行地质灾害隐患预防监测,对于研究典型区域内地质灾害隐患发展趋势,掌握区域地质灾害隐患长期发展规律,完善区域地质灾害隐患预防措施十分必要。本文以2012—2014年虹桥商务区核心区域的监测数据为基础,以地表沉降数据为主进行研究,发现大量地下工程同时施工,对区域地质环境影响明显,导致的地面沉降危害逐渐显现,危害程度逐渐增大。

电商核心课程线上线下混合式教学改革与实践

从学生和教师角度出发,针对高校电商专业核心课程线上教学存在的问题,探索线上线下混合式教学模式改革思路,提出“学生主体教师主导+线上线下整合+全流程课程管理”的新型线上线下混合式教学模式。通过两轮教学实践证明:改革后的教学模式能促进电商混合式教学氛围,为开立电商专业和采用线上线下混合式教学模式的高校提供参考。