“工匠精神”指导下的高职院校学生核心培养策略研究

随着近年来国家层面大力倡导“工匠精神”,高职院校中也开始寻求在“工匠精神”下的教学改革。但是由于我国高职院校长期以来面临着教学体系不完善,教学理念和教学模式落后等一系列问题,高职院校在教学改革中面临着严峻挑战。在这一背景下,在高职院校课堂教学中融入“工匠精神”这一教学理念,从根本上培养学生工匠意识,从思想层面促进高职院校的教学改革。这一举措是符合时代发展潮流的,能够培养社会所需要的高级职业技术型人才,助推我国技术的改革与发展。

双核心培养目标下的高职公共英语课程改革探索与实践

针对目前高职高专公共英语课程定位以及课程教学存在的问题,文章对公共英语课程教学的课程模式、教学内容、教学方法、评价方式等整个课程体系进行改革研究与探索,提出了双核心课程改革思路。文章通过问卷法、访谈法、课堂观摩法、测试法,探讨师生对双核心课程的接受度、参与度及其教学效果,旨在构建以就业为导向,培养学生英语知识与职业技能相结合的有效课程模式,对高职公共英语教学改革提供有益的建议和实例。

基于核心素养培养的高中英语词汇教学策略探究

根据2020年修订的新课标,高中阶段的词汇教学重点是在语境中培养学生的词块意识,并通过广泛阅读进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确表达和确切表达意义的能力[1]。然而,实际的词汇教学效果与学生的词汇掌握情况却不太理想,仍有很大提升空间。文章基于核心素养培养的要求,以提高学生语言能力、学习能力、思维品质、文化意识为宗旨,探讨了高中英语词汇教学的策略。

油画艺术的审美性与核心培养研究

油画艺术具有独特的魅力和吸引力,在一定程度上丰富了人类的现实和精神世界,促进人类在艺术审美与思想境界层次不断升华,是历史沉淀下来的值得人类珍藏的文化遗产。油画艺术的鉴赏是艺术核心培养的必要手段。简要阐述油画发展历程,分析油画艺术审美表现,即油画艺术的自然美、形式美、价值美和创新美,以期对油画初学者认识和研究油画艺术提供一定的启示和借鉴,从而促进油画艺术的发展和弘扬。

新时代中学数学核心素养培养策略研究

随着教育改革深入,中学数学教学也在不断探索新时代背景下提高学生核心素养的有效途径。本研究提出并验证了一套中学数学核心素养培养的策略,该策略基于对学生能力层面的综合分析,着重于如何通过创新数学教学方法,提升学生逻辑思维、问题解决和应用意识等核心素养。研究过程采用对比实验法和案例分析法,对不同地区的1000名中学生和100名数学教师,通过为期一学年的教学实验,收集了大量的教学观察和学生成绩数据。分析结果显示,采纳提出的数学教学新策略的学生群体,在数学素养的评估中得分明显高于控制组。教师应用互动式教学与实际生活问题案例分析相结合的方法,对学生数学能力的培养产生了显著影响。进一步研究表明,加强数学思想的渗透和数学工具的应用教学,对提升学生的创新意识和团队合作能力起到了重要作用。该策略还关注到多元化评价体系的建设,倡导走出传统考试成绩的评价框架,更多地融入过程与方法的评价,以激励学生的全面发展。本研究的成果为中学数学教育提供了实证依据,并对教学改革提出了可行性建议,对培养新时代学生数学核心素养具有实际指导意义。

知农爱农新型农科人才核心能力培养途径探索——以作物栽培学各论课程创新为例

自2019年新农科建设奏响“三部曲”,为涉农高校教育改革和人才培养指明发展方向,对新农科人才的思政教育和核心能力培养提出更高要求。为了适应国家农业农村现代化建设与乡村振兴的人才需求,本文在新农科建设背景下,以《作物栽培学各论》课程为例,通过加强知农爱农情怀教育,优化课程内容与教学形式,注重实践能力训练,联手耕读教育社会实践,形成“四位一体”课程教学创新,探索新农科人才厚植知农爱农情怀,提高人才核心能力培养途径,为促进新农科高校人才教育创新发展提供参考。

初中英语学科核心素养培养和提升途径——评《初中英语学科核心素养的培养与提升》

英语学科核心素养不仅包括语言能力,还涵盖学习能力、文化意识和思维品质等多个方面。探索初中英语学科核心素养的培养和提升途径,对于提高英语教学质量至关重要。《初中英语学科核心素养的培养与提升》一书不仅详细解读了英语学科核心素养的内涵,还从课堂教学、课外学习等方面探讨了如何有效地培养和提升学生的英语学科核心素养,并对当前存在的问题进行了剖析,以生动的案例展示了核心素养培养的实践。

核心素养导向下地理个性化阅读的培养策略——以中图版高中地理教材为例

地理学科作为一门强调实证研究和系统性思维的学科,涉及的范围广泛,深刻反映了人类与自然、社会之间的相互作用和关系。地理教育是培养学生地理素养和人文素养的重要途径,也是实现核心素养培养目标的重要手段之一。随着社会变革和知识更新不断加快。

指向地理核心素养培养的大单元教学设计——以“人口分布的变化”为例

一、大单元教学设计与核心素养培养随着新课标的深入实施和新课程改革的推进,特别是近几年高考试题的变化,这让广大一线高中地理教师明显感觉到高考指挥棒的转变,必须围绕提升学生地理核心素养进行。随着新课标变化而出的新教材,教师们发现其同样更加凸显地理核心素养的培养。

“双减”背景下小学数学学科核心素养培养对策

“双减”背景下小学数学教学中培养学生核心素养是新课改的现实要求。本文主要探讨了基于“双减”背景下的小学数学学科核心素养培养对策。介绍了“双减”政策的出台背景;分析了小学数学学科的核心素养,包括数学基本概念、数学思想方法、数学应用能力等方面;探讨了如何通过优化教学方法、注重学生实践、加强数学思维培养等方式来培养学生的数学素养;分析小学数学课堂教学存在的问题,总结小学生数学核心素养培养面临的挑战。提出了一些具体的对策,如开展数学竞赛、组织数学实践课等,以帮助学生更好地掌握数学知识。

指向核心素养培养的高中地理有效教学策略

随着我国教育事业的发展,核心素养培养逐渐得到重视。对此,高中地理教师应加强对课标、教材的解读,立足学生实际情况,明确教学目标,引导学生深入理解地理知识,以系统化、指向性的教学活动,强化学生学科素养,让其学会用地理知识解决生活问题。笔者在本文围绕核心素养培养,探讨高中地理有效教学策略,从教学目标、思维导图、教学实践三个方面进行详细分析,旨在全面提高高中地理教学效率。

初中数学教学中学生数学核心素养培养策略

新课标背景下,强调学生学科核心素养的培养,重视学生在课堂教学中的全面发展。培养学生数学核心素养不仅能够提高学生课堂学习效率,还能够为教师开展数学教学提供导向,对初中数学教学改革具有重要作用。本文阐述了培养学生数学核心素养的意义,从创设生活情境、问题教学、探究教学等方面分析培养学生核心素养的策略。

基于核心素养培养的高中化学大单元作业设计分析

文章根据化学大单元作业的价值,以鲁科版化学必修一第三章“物质的性质与转化”中“铁的多样性”大单元作业为例,论述了基于核心素养培养的高中化学大单元作业设计策略,归纳出切实可行的做法,优化传统的化学作业设计,以期实现化学作业的应有价值,增强化学学科的育人效果。

核心素养培养视域下的教育教学管理实践探索——评《核心素养导向的化学教学实践与探索(2018-2020)》

随着教育改革的不断深入,传统的知识传授型教育模式已无法满足现代社会对人才的需求。核心素养培养成为了教育领域的新焦点,它强调学生的全面发展,注重培养学生的批判性思维、创新能力、合作与沟通等综合能力。在这一背景下,教育教学管理实践也面临了新的挑战和机遇。核心素养培养视域下的教育教学管理模式,旨在构建一个更加科学、高效的教育教学管理体系,以适应新时代的教育需求。在全球化和信息化的大背景下,国际间的竞争日趋激烈,对人才的要求也越来越高。核心素养培养成为了各国教育改革的共同目标,旨在培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。因此,教育教学管理实践需要与时俱进,为学生的全面发展提供有力支持。现代学生更加注重个性化发展,他们渴望在教育过程中得到更多的自主权和选择权。因此,教育教学管理实践需要更加关注学生的个性化需求,为他们提供多样化的学习路径和发展空间。综上所述,核心素养培养视域下的教育教学管理实践具有深远的意义。它不仅关系到学生的全面发展,也关系到国家的未来和民族的复兴。因此,我们需要不断探索和实践,为构建更加科学、高效的教育管理体系而努力。

围绕核心能力培养改革高职语文教学——评《职业核心能力培养视阈下高职大学语文教学改革探究》

在新时代背景下,高职语文教学面临着教学内容的更新、教学方法的多元、教学评价的改进等新的问题和挑战。由于职业核心能力培养是高职教育的重要内容,也是高职教育的质量标准,高职语文教育必须以职业核心能力培养为导向来提高学生的语文素养和应用能力。由湘潭大学出版社2022年出版、徐京魁教授著的《职业核心能力培养视域下高职大学语文教学改革探究》一书,基于对新时代高职教育目标的深刻把握,系统探讨了高职语文教学改革,展示了作者长期从事高职语文教学以及研究工作的丰富的理论和实践经验。

制作小物品——借项目式学习启蒙工程设计,培养核心素养

项目背景。统观人教鄂教版《科学》1-6年级全套教材,每册的最后一个单元是技术与工程类单元,共有12个单元,可见在小学阶段培养学生的技术意识和工程观念的重要性。1年级上册“制作小物品”单元是在小学阶段遇到的第一个技术与工程的教学单元,这对于小学生启蒙工程设计、培养核心素养有重要的作用和意义。5~6岁的孩子处于幼小衔接阶段,思维比较直观,需要通过动手操作感知周围世界。

基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略研究

文章立足于核心素养视域,针对如何在初中信息技术教学中全面培养学生的核心素养进行探讨,提出了环境浸润、实例引导、问题驱动、工具赋能、项目探索和法规渗透六个具体的教学策略。这些策略旨在通过感知信息资源、传授信息获取与利用方法、鼓励问题解决、支持个性化学习、进行实践活动以及培养法治观念等手段,全面提升学生的信息技术素养,使其在信息社会中具备更强的适应能力和创新能力。

从“学科核心素养”到“课程培养的核心素养”

2017年颁布的普通高中各学科课程标准凝练了各学科核心素养。然而,学生核心素养的形成和发展,是所有课程合力培养的结果,将核心素养切分到各门学科,称“某某学科核心素养”,实际上是不合适的。2022年颁布的义务教育各学科课程标准聚焦学生核心素养发展,用“课程培养的核心素养”取代“学科核心素养”,理顺了核心素养与学科的关系,规避了“学科核心素养”未能反映学科性质的缺憾,避免了“学科核心素养”带来的认识上的误区。课程培养的核心素养的提出,意味着课程观和教学观的转变:课程即问题,教学即研究。

基于地理核心素养培养的高中地理教学策略探析

地理学科涉及地球现象、自然环境、人文知识等各个方面的内容,是一门综合性极强的学科,这也使得地理课程具有很强的抽象特性,学生在学习过程中普遍觉得地理难懂,学习难度大,造成了学生的学习热情不高。同时在高考的影响下,很多教师会在课堂上单方面的为学生灌输知识。

解题教学中培养学生数学核心素养的实践与思考

众所周知,数学核心素养是数学课程目标的重要组成部分.那么如何在课堂解题教学中既能让学生有效地掌握教学内容,发展数学思维、提高能力,又能渗透各种核心素养的培养,便成了一种值得探究的问题.本文笔者通过自己开设的一节高三习题课就此问题谈些不成熟的看法.