小学语文大单元教学核心学习任务的设计原则

基于真实情境的核心学习任务是一种贯穿整个单元学习的、相对复杂的表现性任务,其具有强大的驱动力,能够驱动学生系统地学习。设计核心任务,需要立足义教新课标,综合考虑单元主题、学科大概念、学习目标、学生实际和教材资源等因素,遵循一致性、真实性、创造性、复杂性、可评估性原则。只有核心学习任务设计得精准、恰当、真实、有趣,才能准确提示学习路径、方法、策略,才能引导学生主动学习,从而实现学习目标。

论单元核心学习任务的设计——基于目标—教学—评价一致性的视角

单元设计被视为落实素养目标的重要载体,其实质是知识的整合,这种整合意味着需要统整地设计学习活动,即以大的学习任务来统领小的学习活动。核心学习任务能满足这样的要求,它以学生为认识主体,架构单元学习活动,注重真实的整合性学习,使得教学与评价紧扣目标,教学与评价一体化。究其本质,核心学习任务是体现目标-教学-评价一致性的基本单位。在一致性视角下,它具有三方面特征:整体架构了单元教学、体现课程标准的要求、实现评价与教学一体化。设计核心学习任务可采用自下而上和自上而下两种程序,它要求教师在设计过程中研读课程标准、明确大概念、系统化任务设计。

初中语文单元核心学习任务下的群文阅读教学整合研究

随着教育改革的不断深化,语文阅读教学越来越受到重视。关于怎样才能开展有效的阅读教学,教育专家通过大量研究,提出了“群文阅读”理念。与传统的单篇阅读教学相比,群文阅读是一种全新的阅读教学模式。为了提升群文阅读的有效性,文章针对初中语文单元核心学习任务下的群文阅读教学整合进行了简要分析,以供参考。

单元核心式学习任务群设计与实施策略探究

随着新课程改革的深入推进,小学语文教学模式也在不断地创新和发展。其中,单元核心式学习任务群的设计与实施策略备受关注。以统编教材三年级上册“童话世界”为例,对单元核心式学习任务群的设计与实施策略进行初步探讨,以期能够为小学语文教学的创新与发展提供一些参考和借鉴。

基于问题解决的单元作业设计模型建构及其实施路径

长期以来,作业被视为巩固或补充教学的一个环节,这弱化甚至遮蔽了作业的独特育人价值。素养立意的作业是一种能动学习任务,以真实情境中复杂问题为逻辑起点,将问题解决能力作为直接目标,在综合考虑学生的生活情境、问题解决过程、所需条件和资源等核心要素的基础上,构建新的设计模式,进行单元整体设计,回归育人本质。这要求教师在设计作业时,遵循学生的学习发生规律,提高作业设计能力;关注学生的生活经验,设计适宜的作业情境和问题;明晰作业设计路径,指导学生开发作业资源;立足多元评价和反馈,反思与优化作业完成路径。