新时期初中语文综合性核心思维素养培养策略

语文是我国学术继承和拓展的载体之一。综合性核心思维素养包括很多科目,也可以连接各个学科,综合性核心思维素养的具体体现在于对语言综合性核心思维素养的提升。初中语文的综合性核心思维素养主要包括建构与运用思维、拓展与增强认知、观赏与创造审美、传承与理解文化。语文教学的个性在于教育人。初中语文综合性核心思维素养的提升不仅丰富了实现学生综合性核心思维素养总体目标的统一要求,而且展现了基础科学的根本性特征。

巧解四力平衡问题——提高科学思维能力,促进核心素养的养成

通过对物体受四个力处于平衡状态时的解法进行分析归纳总结,进而指导教学实践,从而有效提高学生的思维品质,提高学生的模型建构、科学思维能力,促进学生学科核心素养的养成.

基于核心素养培养的高中物理教学策略

本文基于核心素养教育理念,提出高中物理教师要转变教学观念,从教与学互动、导与学结合、练与学相长等角度入手,有创意地设计丰富多彩、新颖有趣的物理课堂教学活动,引领学生多维度、高质量地开展物理课堂学习,提高学生物理课堂学习品质,助推学生物理学科核心素养的养成。

思维和表达的“活”与“法”

基于包括课文在内的具体语境的思维和表达应该充满活力地培养学生的思维核心素养,而且要“活”而有“法”,有对错优劣之分,不能为“活”而“活”,“活”而忘“法”。本课例对孔乙己为人的探究应该基于思维和表达之“法”,更深入一点,更完备一点,需要去除简单贴标签的做法;对于“吃茴香豆”细节的分析有点随性了,应该引导到大处、深处。

基于创新项目实践教学法培养学生的通用技术核心素养

通用技术核心素养的培养,是通用技术课程教学的最终教学目标。而创新项目实践教学法是培养学生通用技术核心素养的有效方式,对学生核心素养的提升有非常大的促进作用。文章从工程思维、创新设计、图样表达以及物化能力等几个方面出发,探讨了基于创新项目实践教学法培养学生通用技术核心素养的措施,以供相关人员参考。

初中化学教学中学生科学思维的培养策略探讨

中学化学教学的四个主要目标之一就是培养学生的科学思维,要想培养学生的科学思维,老师们就一定要弄清楚科学思维与科学知识、日常思维、科学思维之间的关系,要积极地承担起发展学生科学思维的责任,在教学过程中要做到目标明确、系统规划、统筹安排、分步实施,让科学思维发展的线路图变得清晰,让科学思维可授、可评、可操作,让科学思维的发展最后变成学生的学习能力。

巧用思维导图,奏响高效的英语课堂乐章

要用高效英语课堂吸引学生,就得巧用思维导图,强调思维导图在英语课堂中的重要性。教师要善于通过基于教材内容、探索英语教育中实用的教学策略,借助思维导图引领教学策略,渗透英语思维养成、培养学生英语意识,提升学生英语技能,感受在思维导图中英语学习的快乐,从而实现高效英语课堂,让学生体会到英语学科学习的简单快乐。

浅谈3D打印在小学教学中的运用

3D 打印技术是一项颠覆传统生产方式的革命性技术,被誉为“第三次工业革命的重要生产工具”。它通过支持学生在学习过程 中的深度体验与参与,发展学生的创造性思维和跨学科思维,同时也有助于提升学生的实践能力。3D 打印技术进课堂改变了我国的教育模 式,使课堂教学形式变得生动活泼,提高了教学质量和效果。3D 打印技术与各学科相融合,能为教学提供思想、智慧,能开发学生潜能, 提高他们的创造力,从而全面培养和提升学生的核心素养。

让深度学习真正发生

深度学习是小学数学教学课堂教学改革的新思路、新路径。教师在课堂教学中由具体知识和基本技能层面,深入深度思维的层面,进而培养学生的数学思维、提升学科素养。如何进行深度教学,引导学生进行深度学习呢?基于实践,本文认为需要做到:有机整合教材,沟通知识间的联系,架构系统知识;强化活动体验,注重独立思考,发展高阶思维;有效运用策略,促进深度理解,数学学习为发展奠基。

初中历史“教学评一致性”的实践思考——以《义务教育历史课程标准(2022年版)》“新航路的开辟”为例

《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出学业质量标准改进评价的路径,以统编教材《探寻新航路》教学实践为例,按照历史课程核心素养学业质量水平要求和历史学科的一般学习规律,借助历史学科大概念统摄历史知识,形成结构化认知系统,从历史思维品质培养和历史学科核心素养的结构关联等视角,探析质量测评的路径,实现真正意义上的“教学评一致性”。