信息科技课程中“科学原理”的核心教学方法:归于算法,始于算理

信息科技课程中“科学原理”的本质是算法,课程核心目标(计算思维)指向学生解决问题(改造世界)的能力。基于此,文章提出了信息科技课程中“科学原理”的核心教学方法——“归于算法,始于算理”,并结合教学设计实例进行了详细阐述。其中,“归于算法”面向教学目标,是将科学原理还原为算法,解决科学原理“教什么”的问题,并提炼出算法中蕴含的“大方法”作为教学过程的聚焦点;“始于算理”面向教学过程,是还原算法的生成情境,解决科学原理“如何教”的问题,可细化为“问题分析—算法创造(探究)—应用迁移”三个阶段。“归于算法,始于算理”核心教学方法的提出,可使信息科技课程中“科学原理”的教学彰显出不同于科学类课程的学科本质特征:在教学目标角度,从“认识原理(认识世界的能力)”转变为“创造算法(改造世界的能力)”;而在教学过程角度,从始于现象观察的“认识性探究”转变为始于问题分析的“创造性探究”。

发挥一流专业优势,建设优秀法医病理学核心教学团队——以贵州医科大学为例

建设优秀的核心教学团队有利于提高教学质量,有助于培养新时代高素质的复合型大学生人才。随着时代的发展和科技的进步,各种资讯信息越来越丰富,学生获取知识的途径和方法越来越多样化和便捷化,这为高校教师的教学工作带来便利的同时也带来了新的挑战。在新时代,如何建设优秀的核心教学团队以促进学科发展,是摆在高校教师以及所有高校教育工作者面前的重要课题。本研究以贵州医科大学法医学院法医病理教研室近年来的探索经历为例,介绍了建设优秀法医病理学核心教学团队的基本方法与途径,为高校不同学科专业优秀核心教学团队的建设提供了参考依据。

美国中小学教师示范核心教学标准述评

2011年4月28日美国州首席教育官员理事会所属的州际教师评价与支持协会颁布州际《示范核心教学标准》，这是针对所有中小学教师的一项新的教学标准。该标准整合了全国性和地方各州的教师标准，这对教师教育改革及改变美国基础教育教学质量低下的问题都有积极的意义。标准的修订由专业组织牵头，是各州与专业组织合作伙伴努力的结果，各州可自愿采纳实施。该标准从知识．、性向和绩效表现三个方面详细描述了教师专业实践的复杂性。《示范核心教学标准》将为美国各州制定教师政策和计划提供广泛的基础，进而提升教师效能。

核心教学:小学语文课堂改革应然的实践取向

语文课堂教学的问题和困难主要出在内容上,在有限的时间内,教学内容只有抓住关键、相对集中且指向语文课程的本质要求,才有可能"教"得通透、"学"得扎实,学生的语文能力才会有实质性增长。实施小学语文核心教学需要解决三个问题:一是遵循"因‘质’而定"的原则选择核心教学内容,二是依据"‘学’为中心"的思想设计教学过程,三是采用"持续学习"的策略进行课堂教学。其研究价值主要表现在主动顺应教育改革的发展趋势、理性认识语文教学的流行观念、切实增长语文教师的实践智慧等三个方面。

基于岗位胜任力的专业基地核心教学团队构建与运行

在加快推进住院医师规范化培训(住培)制度落实的新形势下,要充分认识到核心教学团队的构建与运行对于专业基地建设的重要性。作为住培过程中的主导,核心教学团队对创新教学模式、提升住培质量、培养卓越医学人才十分重要。住培专业基地要尽早根据不同胜任力要求与分工,构建一支优秀的核心教学团队、设计顶层住培理念、研究探讨教学模式、定期开展教学活动、建立健全考核体系、营造浓郁的教学氛围,全面提高住院医师的临床思维与能力水平。浙江大学医学院附属妇产科医院妇产科专业基地提出了核心教学团队的"齿轮说",即团队间的不同角色如同齿轮环上的其中一个齿轮,只有每个齿轮在相应的位置保持匀速的速度运转,整个教学核心团队的运作才能高效有序地进行,住培的质量才能得以提升,卓越医学人才的培养才能得到有效保障。

基于《示范核心教学标准》的美国中小学教师学习进阶

美国各州基础教育主管委员会所属的“州际教师评价与支持协会”在已有的《示范核心教学标准》基础上，又提出了支持教师学习进阶的专业持续发展方向。这一进阶将教师的有效学习作为专业发展的推手，描述了在核心教学标准各级指标下，教学实践复杂性不断增强的教师学习递进发展的层次，引领了教师发展的路向。研究美国教师教育实践动态，有助于我们更深入地了解美国教师教育的实践进展情况，从教师学习的实践层面把握教师教育的改革方向，为我国教师教育变革提供参考。

美国州际教师核心教学标准及其特征

2010年7月,美国州际教师评估与支持联合会面向全社会发布了《核心教学示范标准》(Model Core Teaching Standards)征求意见稿。这一标准是以其前身州际新教师评估与支持联合会于1992年发布版本《州际新教师认证和发展示范标准》为基础修订而成。该标准涵盖适用于各学科教师应具备的核心教学知识和技能,旨在为教师专业实践提供一个基本框架,帮助学生为未来职业做准备。新标准根据当今学习环境的变化,为标准的主题和内容都注入了新的内容,扩大了适用范围,适用对象从原来专门针对新入职教师的专业标准拓展到各个职业阶段的教师,并将标准和绩效评价结合起来。其发布主体也从原来的INTASC更名为InTASC,将原来新教师的"新"抹去。

“三个自信”应成为高校思政《概论》课的核心教学内容

通过理论层面、历史层面、实践层面、理想层面的剖析,充分认识中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度,是党和人民奋斗、创造、积累的根本成就,"三个自信"应成为高校思政《概论》课的核心教学内容。

生物技术专业核心教学团队的组织与规划

生物技术专业发展十分迅速,博士化的师资队伍已经成为了这个专业的显著特点,然而,为了更好地提高教师队伍的整体教学水平和教学效果,组织与规划生物技术专业相关课程的核心教学团队是十分必要的。

生物技术专业建设核心教学团队的必要性

生物技术专业在我国高等教育体系中的地位日益凸显,但是作为一个新型的专业,由于成立时间短、办学经验少的原因,难免在实践教学环节中存在一些问题与不足。因此,面对我国高等教育事业繁荣发展的局面,我们应该尽快针对生物技术专业进行核心教学团队的建设,不断促进教学水平的提升,为祖国高等教育事业的发展做出一点贡献。

聚焦文本的核心教学价值设计和教学实施

设计和实施课堂教学要基于文本解读"三维",从"文本之意""文本之效""文本之法"三个紧密相连的层次挖掘和把握文本的核心教学价值。《昆明的雨》以浓绿的色彩、肥大的形态、鲜美的口感、浓郁的香气、醇厚的人情、安逸和滋润的生活动情怡神,以"昆明的雨"将昆明之景、物以及淡淡的乡愁与浓郁的想念融为一体,写景状物活灵活现,构思布局"曲径通幽、柳暗花明"。课例看取和聚焦《昆明的雨》写景状物的高妙,收放自如,才情洋溢;美中不足,忽视了课文构思布局的匠心。

职前数学教师核心教学知识发展研究

教师对核心教学知识的掌握程度影响着其教学能力的高低。高师教育是教师职前培养的主要方式,因此高师院校须顺应社会发展对教师的要求,发展学生的核心教学知识。通过探讨职前数学教师教学知识的定义,利用层次分析法确定了核心教学知识,并在调查分析230名职前数学教师的基础上,采用数据分析、思辨研究的方法探明了职前数学教师核心教学知识的现状、成因、来源及发展规律,提出了培养措施。

高职青年英语教师核心教学能力的缺失及培训

青年英语教师核心教学能力事关高职院校英语教学质量。当前高职青年英语教师缺失的核心教学能力是教学反思能力、教学研究与创新能力。核心教学能力属隐性知识范畴,培训难度极大,需要理顺培训思路,从培训目标、培训内容、培训时间、培训评价四个方面有针对性地设计核心教学能力培训方案,并借鉴PDCA循环理论对培训方案进行优化,以期培养高职青年英语教师核心教学能力。

非核心教学智能化:基于“互联网+”的地方院校教学变革研究

“非核心教学智能化”作为“互联网+”时代地方院校教学改革的一项重要尝试,旨在将教师从低端重复的劳动中解脱出来,集中攻克专业难题、专注核心课程教学,给予学生高质量的学习体验;其有效实施需要以教师、学生、教材、媒介为主的教学组织结构的同步变革,通过四者之间的功能耦合实现“非核心教学智能化”的内部调整与外部重塑,具体策略包括非核心教学内容的选择、围绕教学目标的专业分工、基于集成资源的平台建设、依托信息技术的评价反馈等。

构建核心教学课堂，提高数学课堂效率

课堂教学对于一名一线教师,意义就如同战场对于一名士兵。每一位教师都孜孜不倦地为如何构建有意义、有价值的课堂进行探求。基于综合素质培养的要求,构建核心课堂成为教师重点教学研究的方向,构建核心课堂就是要明确教学核心,学科教学中应当培养学生哪些素质和能力。数学教学是一门逻辑能力较强的学科,核心课堂的构建能够引导教师培育具备数学核心素养的学生,初中阶段是承上启下的关键时期,数学核心课堂构建十分重要。本文通过研究核心课堂的内涵,提出目前教学课堂中的问题,针对提高数学教学课堂效率提出相关建议。

小学语文核心教学价值的思考

语文课程多重价值功能决定了教学设计时要抓住语文核心教学价值。笔者认为,人文价值的引领与渗透、语言价值的求索与探寻及方法价值的领悟与拓展三个方面是小学语文核心教学价值的基本内容。在凝聚生命光华的语文教学活动过程中,应以方法价值的拓展为过程,以语言价值的开掘为载体,实现科学价值与人文价值的统一,共同促进语言与人文的修养和学习能力的提升。

例说小学语文教师的核心教学能力

确定教学内容、整合教学资源、设计学习任务,这是小学语文教师的核心教学能力。确定教学内容,需要养成研读文本、研究助学系统、研究学情的习惯。整合教学资源,需要教师具有扎实的专业知识,较高的文本解读能力,还要具有俯察学生学习的视角。设计学习任务,要研读助学系统,从中发现教材编者的设计意图,组织学生有效学习.

从管理学角度谈重点专业建设——打造核心教学团队

高校重点专业建设体现了学校的专业建设侧重点,重点专业建设的成果直接影响学校的声誉。管理学是从有限资源的角度来研究重点专业建设,本文就打造核心教学团队这一分支来谈重点专业的发展。

基于核心教学价值的中职学前教育儿童文学教学改革

儿童文学兼具人文性与工具性,在中职学前教育儿童文学课程教学中,需要确立基于文本与学情的核心教学价值,培养学生儿童文学素养、儿童文学作品创编及以讲故事为核心的语言技能,同时,通过学校充分认识、教师改进教学、确定讲故事与童话创编固定模式、建构儿童文学课外阅读书库等来实现核心教学价值。

阅读与表达并重:挖掘叙事性作品核心教学价值

培养与提高学生的阅读与表达能力,一直以来都是语文教学关注的话题,也是统编教科书以'阅读与表达并重'为整体教学框架下的焦点问题。小学阶段的教材中,叙事性作品遍布三个学段,在教材选文中占比超过40%。它作为通过叙述事件、描写场景来传情达意、塑造人物形象的一种文体样式,不仅对于阅读能力有明晰的要求,对于提高学生的口头表达与书面表达能力亦发挥明显的作用。