学术救国:浅谈罗家伦的核心教育理念

民国时期著名教育家罗家伦毕生致力于"学术救国"的思想研究与实践。他肩负着中国高等教育现代化的重任,同时还承担着挽救国家危亡和改造社会的政治任务,具有教育与政治的双重角色。终其一生,他始终在"为学"与"为官"之间徘徊。尽管时常有"为学"与"为官"的选择冲突,但他所做之事仍多与学术密切相关。因此,罗家伦个人的学术成就和他在大学的学术管理,均可统一于他的"学术救国"的核心理念之下。重温罗家伦学术救国等大学教育理念与实践,可为现今大学教育的改革发展提供有益的借鉴与启示。

论自主·创新·团队协作的核心教育理念——英国高等教育探究

英国具有世界上历史最为悠久的高等教育制度,经过近八百年多年的演变,衍生出较为完善的核心教育理念。从近代的人才培养和科研成果数据来看,英国的高等教育无疑是一个成功的典范。其中的自主、创新、团队协作核心教育理念,是英国高等教育人才培养的主流理念。这种核心教育理念带给我们的启示有:加强师生互动、注重能力教育,以学生为中心、促进教学改革,多管齐下改革教学评价机制等许多方面。

高中历史教学中如何契合核心教育理念

随着时代的不断的发展,教育在不断改革,随着新课程改革的不断深化,人们对历史学习越来越重视,众所周知,历史是人类根据过去发生的事实和前人留下来的经验的总结,俗话说的好:“以史为镜,可以知兴替。”通过前人的事迹和故事,可以使后人的创新能力得到提高,可以使后人的才智得到激发、学习历史也可以指领国家,让国家朝着正确可持续的方向发展下去,也可以增强民族的团结力和自豪感,也可以让学生懂得在社会中为人处世的道理。而在高中历史教学中体现核心素养理念,有利于学生更好的培养自己的个人素养,提升自己的人格品质。

国际视野下核心素养教育理念之研究及其实现

国际组织及其会员国的美国、德国、纽西兰、澳洲、英国等先进国家地区之核心素养研究,均强调核心素养不只是知识能力的获得,核心素养更是可以因应二十一世纪人类未来社会生活情境变迁所需的知识能力态度情意价值,可以促进个人发展与社会发展,而且核心素养可以透过教育加以引导培养。特别是在核心素养的培养过程中,学校教育扮演着重要角色,可以透过各教育阶段核心素养之课程设计,循序渐进引导学校教师协助学生习得核心素养。

论核心素养教育理念下的小学语文教学策略研究

随着教育改革的不断发展,核心素养教育理念成为当下最主要的教育思想和教育理念。在小学语文教学中,教师要积极树立起现代教育理念,将培养学生的核心素养作为第一要务,指导学生建立起语文思维,独立发现问题,并积极探索,研究和思考语文知识,进一步提升语文学习能力。

核心素养教育理念下初中道德与法治教学研究

学生在初中这个人生的重要阶段所要形成的基本道德观、法治观以及面对复杂社会所必备的综合素养与能力,需要道德与法治学科的教育和引导。核心素养教育理念使教学目标更明确、更具有实践性、操作性。教学中对学生做到因材施教、因势而动,以开放式的教学模式,积极接纳优秀教学经验为我所用,形成有利于本校师生道德与法治提升的发展模式。

核心素养教育理念下初中思想政治教学探思

新课程改之后,学校在对学生进行教育的时候更加注重学生的素质教育,将关注点从学生的学习成绩转移到提高学生的核心素养上,从而才能培养出满足社会需要的人才。从初中的思想政治教育课程来看,多数教育内容都和学生的综合素养紧密相连,学生通过学习思想政治教育内容,不仅能提高自己的思想道德素质,还能激发学生的爱国情感。除此之外,对初中生进行思想政治教育还能在学生人生观、价值观以及世界观的形成过程中,帮助学生指引正确的方向,防止学生在思想上出现错误的想法,从而误入歧途。本文针对核心素养教育理念下初中思想政治教学进行简单分析。

核心素养教育理念下的小学语文教学

如何在语文课堂教学中利用有限的课堂教学时间不断提高学生的综合素质能力,是小学语文教师面临的新问题,所以教师在教学中要不断地创新和尝试,积极努力构建高效的语文课堂教学模式,落实好核心素养理念下的语文课程改革目标。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对核心素养教育理念下的小学语文教学提出了一些建议,仅供参考。

中华优秀传统文化核心思想理念教育内容要点探析——以语文学科为例

对学生进行优秀传统文化教育,语文学科具有得天独厚的优势。讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同,是中华优秀传统文化核心思想理念的主要内容要点。在语文学科中落实这些要点,可通过民族精神教育、民本仁爱教育、诚意正心教育、矢志于义教育、“和合”共生教育、天人合一教育、中庸哲理教育、自我滋养教育等教育内容要点实现。

核心素养背景下信息技术在小学语文综合实践教学中的应用策略

新时代的到来为小学教育发展提供新的方向,使得核心素养教育理念成为当前教学发展的主要依据。对于核心素养教育理念而言,是促进学生未来发展而被提出的,隶属于思想、情感等层面的内容、知识。以现阶段语文课程为例,教师教学方面的质量将直接影响培养学生语文学科核心素养的效果,与此同时为确保刚刚提出教学目标的实现,教师应当基于信息技术展开综合实践的教学过程,就是希望在综合实践教学活动中强化学生语文学科方面的核心素养。相较于教师传统阶段运用的低效、单一等教学方法,综合实践教学方法真正辅助学生将所学的内容、知识应用到生活实际之中。文章就核心素养背景下信息技术在小学语文综合实践教学中的应用提出观点。

高职院校学生职业核心能力培养研究

高职院校学生核心职业能力培养要以现代教育理念为引领,以经济建设和社会发展服务为目标,满足企业发展和适合学生成长需求。在培养实践中,要构建标准的专业课程体系;改革课程组织方式与教学模式;强化实践环节,在实践中培养学生职业核心能力;加强师资力量建设,保障人才培养的质量。

高职院校“立德树人”践行机制建设探究——基于社会主义核心价值观的视阈

本文论述高职院校“立德树人”践行机制的建设,提出建立教育资源整合机制,创建“立德树人”教育氛围;建立规范的管理机制,促进“立德树人”成果内化;创新教育实践机制,丰富“立德树人”教育活动;抓好教育载体,推动“立德树人”教育实践等措施,以顺利实现高职院校的人才培养目标。

新工科背景下地方应用型本科课程教学改革与探索——以供热工程为例

文章以供热工程课程为例,分析了"新工科"工程教育模式与专业人才培养模式的差异,提出以工程项目应用需求为导向的课程教学改革,通过采取整合教学内容,优化教学环节,围绕"以学生为中心"的OBE核心教育理念,完善当前新工科背景下地方应用型人才培养模式。

论关键能力及其培养

关键能力的要义可以从“四维空间”角度进行诠释,它是指处理事件的运用能力,独立计划与沟通能力等。培养关键能力必须重塑教育核心理念:教师的教应当教“学”、教“用”、教“悟”;学生的“学”应当学“用”、学“悟”、学“教”。

初中道德与法治教学策略的优化与改进探讨

伴随着社会的持续发展,其针对各个领域的优秀人才要求明显提高,重视观念思想素质和法治素养,而初中学生正处在观念发展和行为习惯的养成的关键期,道德与法治课程内容的课堂教学也就变成发展学生综合能力的关键课程。文中探讨了初中道德与法治教学策略的优化与改进,怎样利用教育核心理念推动学生综合能力的发展。

论大学办学特色的创建

由本科教学评估引发的对办学特色的重视,具有十分重要的意义,但同时也带来了认识上的一些误区。中国大学要从总结办学特色走向创建办学特色,以"类特色"为前提,在竞争中选择,在学校发展的历史、文化中生长,明确学校创建办学特色的方向、目标,通过凝炼核心教育理念,实施大手笔的举措,在评价中发展,有效推进办学特色的创建。

写在新东方新年第一天

“做伟大的事，用靠谱的人，分更多的钱”。

教学评一致性视域下的小学数学逆向教学设计

新课标不仅明确了“为什么教”“教什么”的问题,还对“怎么教”作出具体指导,达到做得好、管用。教学评一致性突出教学、学习及评价的一体化。逆向教学是教学评一致性实施的重要方式,本文以苏教版六年级上册“长方体和正方体的展开图”为例,立足教学评一致性理念,围绕常规教学设计所存在的三重困境,阐述“长方体和正方体的展开图”逆向教学的三重意蕴,提出逆向教学的实现路径,提高学生应用数学知识解决问题的能力。