核心目标导向的混合式学习设计与实践——以数字电子技术实验课程为例

在“互联网+教育”背景下,对数字电子技术实验课程进行了混合式教学探索与实践,基于在线课程开展了以核心目标为导向的混合式学习设计,主要包括核心目标设计、学习体验设计和学习支架设计。实践表明,基于核心目标的混合式学习设计有效促进了学生的“学”,提高了教学效果。

新时代幼儿园美育的逻辑起点、核心目标及推进路径

幼儿园美育是我国学校美育的重要组成部分,是推进我国形成具有中国特色的现代化学校美育体系的关键要素之一,是实现教育高质量发展的重要维度。新时代幼儿园美育要坚持社会主义办学方向和中国式现代化。为充分发挥幼儿园美育的综合育人作用。

学前STEAM教育的核心目标及其动态进阶目标

教育目标是教学活动的方向引领、出发点与归宿。在借鉴政策导向、相关研究与前期探索基础上,文章提出学前阶段STEAM教育的核心目标重在兴趣的点燃、思维的启蒙与品质的塑造,即保护与激发儿童的STEAM探究兴趣与钻研热情,保护与塑造儿童的积极学习品质,启蒙与发展儿童的科学与STEAM思维。不同年龄班儿童STEAM教育围绕上述核心目标适宜推进:小班重在激发儿童的STEAM探究兴趣,塑造儿童的积极学习品质;中班重在支持儿童的STEAM探究兴趣,塑造积极学习品质,鼓励儿童的STEAM思维参与;大班重在挑战儿童持续探究兴趣与钻研热情,塑造积极学习品质,发展STEAM思维,由此形成核心目标引领下的纵向一体化目标体系。

论研究型大学人才培养的核心目标——创新能力培养

在综合研究当前社会对人才的质量与素质要求、考察国内外研究型大学创新教育状态和解读创新人才培养诸要素的基础上,指出大学生创新能力培养是研究型大学人才培养的核心目标。研究型大学应当构建以创新能力培养为目标的人才培养方案,努力培养拔尖创新人才。

话语体系构建之首要:明确核心目标

话语体系既是理论思维的工具性构架,又是理论思维能力的实体表征。构建当代中国话语体系所要达到的核心目标,首先必须体现当代中国话语体系深刻的时代内涵,适应当今世界和当代中国的发展大势;其次要体现鲜明的中国特色,必须适应中国的国情、国势;最后要体现旺盛的思想活力,必须适应当前解放思想、推进改革发展的紧迫需要。

以提升学生心理水平为核心目标的高职体育教学优化

体育教学作为高职教育培养人才的主要途径之一,以提升心理水平为核心目标更有利于学生全面发展,对实现"健康中国2030"战略目标、落实体育教学本质功能、提升学生发展核心素养具有深远意义。核心目标下的体育教学优化将遇到一系列问题,可以通过自上而下、纵横结合的目标认识,激发教师的教学热情,改革课程内容、教学模式、教学方法,以及构建科学合理的评价体系等加以解决。

一流师范专业建设的核心目标及实现路径

一流师范专业建设是教育部一流本科专业建设"双万计划"的重要组成部分,对于消除我国教师教育领域面临的一些突出问题,推动教师教育振兴、卓越教师培养及教师教育学科发展等具有重要意义。教师教育课程教学一流、师资队伍一流、教育实践一流、师范生培养质量一流等,是一流师范专业建设的核心目标,深化教学改革、加大经费投入、加强政策支持、强化质量评估等是实现师范专业建设一流目标的基本路径。

技能和方法的习得是体育与健康教学永恒的核心目标

问：《大纲》时代提出体育课程的基本任务之一＂初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能＂,《体育与健康课程标准（2011年版）》提出＂以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容＂。＂新三基＂与＂旧三基＂相比少了＂技术＂这一关键词,是否淡化了技术,体育教学在运动技术层面的要求是否降低了呢？

标准化:高等教育现代化的核心目标

标准化作为高等教育现代化的核心目标可以规避短期效应,它是指现代民主社会形态下的高等教育在教育教学、行政管理等价值生成和创造的过程中以及价值交换的过程中的有限标准的制定、颁行及实施过程。为此,首先,必须加速构建国内国际人力资源市场认可的高等教育标准体系,其次,要推动建立国内国际人力资源市场通行的职业资格框架,再次,要抓紧建立高等教育标准体系和职业资格框架之间的通兑互换机制,最后,还要尽快建立高等教育标准体系的实施和保障机制。

浅议高校思政课政治认同核心目标的学理性实现

政治认同核心目标主要是指政党认同、政治制度认同、政治道路认同、政治文化认同、核心价值观认同。随着主客观条件和环境的变化,如何在学理性认识的基础上达到政治认同核心目标的实现,成了当前高校思想政治理论课的一个紧迫的课题。解读高校思政课政治认同核心目标的学理性内涵和意蕴,探寻高校思政课政治认同核心目标的学理性实现,无疑具有重大的理论和现实意义。

靶心意识:“技术教学”应指向体育课程核心目标

自2001年我国第八次课程改革以来,体育教学先后出现了"轻技术"与"重技术"的倾向,这严重阻碍了体育教学质量的提高。为扭转这种局面,我们需要对体育课堂中技术教学相关问题进行深入思考,找出技术教学与核心目标的内在关联。为此,教师在体育课堂实施技术教学时要有"靶心意识",应指向体育课程的核心目标。进一步而言,教师要精心组织教学设计,实施兴趣、技术、技能、体能并举的课堂教学范式,以追求体育教学效益的最大化,切实提高体育教学质量。

核心目标:基础教育阶段体育教学的灵魂

基础教育阶段体育课程标准将教学目标划分为五个领域,充分体现了体育教学目标的全面性。但在现实体育教学中存在着设计目标过多、任务过重的现象,难于落到实处。本文针对这些问题提出在体育教学的目标设计中应重视核心目标,这是我们体育教学的灵魂和主线。

试论初级阶段最低纲领核心目标的美丽演绎

美丽演绎在党的基本纲领和党的各项工作中都有成功的体现,但在最低纲领的核心目标上表现得尤为突出和明显。从工业化到小康,从全面建设小康到全面建成小康,美丽中国的提出,是共产党在核心目标上已有的美丽演绎。

论地方师范院校实践教学的核心目标及其实现——以学前教育专业为例

目前,师范类专业毕业生普遍遭遇到"理论高于实践"和"实践能力差"的评价,主要与学校实践教学体系建设不尽完善有关,实践教学体系建设的核心组分是实践教学核心目标,笔者以学前教育专业为例明确提出该专业实践教学的核心目标是幼儿教师岗位实践能力。幼教岗位实践能力涵括教师通用能力和幼教专业能力两大领域,同时,提出突破目标认同、协同培养、全面渗透这三个建设难点,完善实践教学体系建设是实现培养目标的重要路径。

在创新社会管理中实现法律建设核心目标

本文探讨了在创新社会管理中加强法律建设应努力追求的核心目标:即推进树立"自由、平等、公正、法治"的理念;保障和改善民生;促进社会文明和谐;促进社会公平正义。

“智能+人格”——素质教育之核心目标指向

智能和人格构成了个人的内源性素质核心结构,智能的提高是人的纵向性发展,人格的拓展则是人的横向性发展。二者的两维平衡发展、成熟,一方面可以实现个人的无限度发展,促进德智体美等综合素质向更高层次提升,另一方面使个人在实现无限的自我价值的同时,实现相应无限的社会价值。中国素质教育的核心目标应直指受教育者的个人智能和人格的平衡发展,旨在培养出有着无限自主发展潜能、创造无限人生价值的高素质的人。

例谈高中化学课堂教学核心目标的确立与有效达成

针对化学新课程课堂教学中的相关问题。以高中化学教学中“氧化还原反应”概念教学为典型课堂教学实践案例，例谈化学课堂教学中核心目标的确立及有效达成的尝试，探究新课程课堂教学的过程与结果的有效性，激励学生学会自主思考，进行“再创造”，促进全体学生的全面发展。

基于核心目标的历史课堂简约之道——以《从汉至元政治制度的演变》教学设计为例

当前历史课堂教学中存在内容烦琐、教法机械、形式浮华等问题,催生了简约课堂的教学理念和模式。"历史教学核心目标"的提出有效解构了三维目标,从中提炼出每节课独特的历史价值,寻得引领课堂教学的主线,这也无疑体现了简约课堂的要义。以人教版高中历史《从汉至元政治制度的演变》为例,从核心目标的确立、教学结构的精简、教学资源的约取、教学方法的简洁等方面,探索基于核心目标的历史课堂简约教学的基本操作方式,从而实现教学的优质和高效。