知识与核心素养视角下中法图形与几何比较研究——基于法国2018版与中国2011版义务教育课程标准

自2017年以来,"数学核心素养"成为教育界的核心语词和焦点论域,决定着学生在数学上的全面、可持续发展."图形与几何"不仅是数学的重要组成部分,也是学生进行认知的核心.以法国2018版和中国2011版义务教育数学课程标准为研究对象,首先对两国图形与几何领域知识内容的呈现形式以及知识广度、深度、难度的设定情况进行对比分析;其次基于内涵界定和知识分布两个层面探析两国图形与几何领域主要涉及的数学核心素养;最后结合中国义务教育数学课程标准实际给出启示:适当调整"测量"模块的比重,加强学生与他人有效的数学交流,贯彻算法与编程辅助几何学习.

走向共生融合的跨界课堂

跨界课堂是适应培育"全面发展的人"的一种新型课堂样式,它不仅是一个具有"共生"特征的课堂生态系统,而且是一个让课程与人发生化学反应的"融合课堂"。跨界课堂的融合包括学科之间的融合、课程与社会生活之间的融合、课程与学生之间的融合三个方面,与此同时,它还具有学生自主浸润、真实问题导向等特征,对于全面提升学生的核心素养有重要作用。

基于高中数学核心素养培养的层级互动教学策略与研究

高中数学是我国高中教育阶段非常重要的学科,对培养学生的综合素质发展能力有着非常重要的积极影响。从学生核心数学素养的培养的角度来看,高中数学远程课堂教学应注重促进教育理念和教学方法的不断创新,最大限度地提高高中课堂教学效率,真正实现高效数学课堂。本文分析了高中数学课堂教学研究中存在的一些问题。在此基础上,详细探讨了基于学生核心数学素养的高中数学课堂教学研究策略。

对高中化学课程标准若干问题的理论阐释及实践解读

选取高中化学课程标准的若干问题，基于实践者的立场进行解读。《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确提出了化学学科核心素养和学业质量标准，为了更好地理解和实践课程标准，需要更全面地认识学科核心素养与三维目标的关系、各维度核心素养的整合关系，以及知识与能力和素养的关系；更深入地理解基于主题设计从知识到能力和素养的学业要求和学习机会。

基于“三个发展”的数学教学——以“函数概念”为例

本文提出了数学教学过程中"三个发展"(数学学科知识发展、学生数学认知水平发展、数学核心素养发展)的内涵与价值,并结合"函数的概念"一课诠释了基于"三个发展"的教学构成要素,最后以"三个发展"相结合的思想为指导设计了"函数的概念"一课.